Psicología de la Educación: la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

BLOQUE INTRODUCTORIO. LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

• ¿ Qué es la psicología de la educación?
• ¿ Qué estudia?
• ¿ Por qué es importante para los docentes?

CASOS TRATADOS EN CLASE

Como responder a las preguntas sobre los casos tratados en clase.

CASO 1

Un informe por ejemplo sobre un TDAH solo lo puede diagnosticar un profesional externo al centro que emita un informe clínico, un psicólogo clínico. El orientador o psicólogo del centro no puede hacer un diagnóstico y menos un docente.

En el caso 1, el niño que es nuevo que no está habituado a la clase, compañeros, profesores ... puede intentar buscar atención. Cuando quieren llamar la atención desarrollan un mal comportamiento.

En función de la hipótesis que tengamos (TDAH, TEA, es nuevo, altas capacidades ... ) lo que estoy encontrando un resultado final, que es un comportamiento inadecuado del niño, el que entorpece la clase que me repercute como docente. Ese es el problema que nos encontramos en el aula (pregunta 1)

Si yo pienso que es un TDAH, podemos pedir una valoración del caso, pero hablando primero con la familia, y nos dice que si, podemos hacer una valoración, le llevaremos al orientador, en el que en el informe psicopedagógico pone que podríamos tener un caso de TDAH, y por último iríamos a una clínica para poder hacer un informe clínico, a la cual tendrían que llevarle la familia. Como maestros nos preocupamos a los alumnos, le enseñaremos el informe psicopedagógico a la familia y ellos le llevarían a hacer el informe clínico a un especialista. Nosotros como maestros acataríamos las pautas que nos proporcionase el orientador al hacer su informe.

Si tenemos un alumno con ese comportamiento deberíamos hablar con la familia y contrastar su comportamiento para ver si deberíamos tratar el comportamiento del niño a nivel clínico o simplemente es nuevo y quería llamar la atención

PT: Pedagogía Terapéutico. Es un maestro.

AL: Audición y Lenguaje. Es un maestro.

CASO 2

Podríamos poner en el caso que no tenían un apego seguro y eso les produce ansiedad a la hora de despedirse. Podríamos pedir como docentes que otro familiar traiga a la niña para evitar esta despedida.

CUESTIÓN

¿Quién se encarga de la educación de los niños?

Los niños como personas en desarrollo están en continuo contacto don distintos agentes educativos por que las personas que mantienen un contacto con el niño están tirando del desarrollo de los niños y están educando, la educación se da en todos los sitios (aula, casa, fuera ... )

AGENTES DE EDUCACION : ECOLOGIA PSICOEDUCACIONAL

3 situaciones educativas van a tener características para la educación del niño distintas

Familia + escuela + ambiente social = situaciones educativas

Situación educativa Tipo de sociedad educativa Agentes verticales de cambio Agentes horizontales Intencionalidad Objetivos educativos

BÁSICA, ORIGINAL Familia Padres, Abuelos, Tíos Hermanos No sistemática -Adaptación social -Adaptación personal

ESPECIALIZADA Profesores .. Compañeros de aula Sistemática Escuela -Educación intelectual -Adaptación social

REFERENTE Ambiente Social Adultos, Jefes, Medios Amigos, Iguales, Pandilla Incidental Ocasional -Adaptación social

FAMILIA

Tipo de sociedad educativa: Es principal, cuando nacemos el primer contexto de desarrollo es la familia, es básica, original.

Agentes verticales de cambio: padres, abuelos, tíos ...

Agentes horizontales: hermanos

Intencionalidad: no sistemática

Objetivos educativos: los objetivos educativos varían dependiendo de la situación educativa. Adaptación social y personal.

ESCUELA

Tipo de sociedad educativa: especializados

Agentes verticales de cambio: profesores

Agentes horizontales: compañeros de clase

Intencionalidad: sistemática

Objetivos educativos: educación intelectual y adaptación social

Vamos a ser transmisores de contenidos y conocimientos, gestores de aula, nos preocuparemos x los valores de nuestros alumnos y el desarrollo de sus habilidades y capacidades.

AMBIENTE SOCIAL

Tipo de sociedad educativa: referente

Agentes verticales de cambio: adultos, jefes, medios

Agentes horizontales: amigos, iguales, familia

Intencionalidad: incidental, occidental

Objetivos educativos: adaptación social

El ambiente social influye mucho también va a ser una sociedad educativa referente, en base al medio ambiente que les rodea van a ir configurando su desarrollo. Va cambiando muy rápido. El objetivo va a ser puntual, ocasional, incidental, y va buscando una adaptación social.

Padre autoritario: padres muy controladores y el afecto es bajo (el niño no percibe que está siendo querido)

Familia: conjunto de individuos unidos por lazos de sangre o afectividad que es no sistemática.

LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN

Se va a encargar de estudiar cómo se lleva a cabo el aprendizaje humano en los distintos contextos educativos.

• Estudio de sujetos (alumnos y maestros), contenidos y contextos.
• Como aprenden los maestros
• De qué forma se desarrollan como aprendices

El proceso enseñanza - aprendizaje (E-A) -> para llegar a lograr el mejor aprendizaje, el más eficaz.

Intentar optimizar los procesos de enseñanza - aprendizaje. Incluye también a maestros.

No es una ciencia teórica, si no aplicada, busca la aplicación de la investigación a los procesos educativos. Continuamente está investigando y aplicándolo para ir avanzando.

Investiga en el entorno donde sucede el fenómeno para clarificar el proceso educativo. Va a estudiar donde se producen los procesos educativos. Investiga dentro de los entornos donde se llevan a cabo los procesos de enseñanza- aprendizaje.

IDENTIDAD DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN

Problemas o crisis de identidad por de donde partía esta disciplina/saber.

• Hay una falta de consenso ya que antes no se sabía dónde partía, donde encajaba. Hubo autores que decían que la psicología de la educación dependía de la psicología general, otros decían que no, que la psicología de la educación no dependía de la psicología general, si no que era independiente.
• Hoy en día hay un acuerdo, consenso en entender que la psicología de la educación como disciplina mantiene una relación con la psicología general y con otras disciplinas.

APROXIMACIÓN CONCEPTUAL

Psicología de la educación (PE) una disciplina, que se encarga del aprendizaje humano en distintos contextos (aula, patio, fuera del recinto, casa, autobús ... ) se encarga de los procesos educativos enseñanza-aprendizaje en los diferentes contextos educativos.

Va a ser una disciplina puente entre a psicología general y las ciencias de la educación y otras, Cesar Call es el autor que dijo lo de disciplina puente que dice que es la PE es una disciplina puente porque mantiene con todas ellas (psicología general y las ciencias de la educación y otras) una relación de interdependencia.

APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE LA PE

PE entendida aborda su objeto de estudio con 3 finalidades

DISCIPLINA PUENTE

proporcionar elaborar dar lugar a

MODELOS EXPLICATIVOS

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS

PRÁCTICAS EDUCATIVAS

mantiene con otras disciplinas una relación de

corresponde con la

corresponde con la

corresponde con la

- INTERDEPENDENCIA e INTERACCIÓN

Dimensión Dimensión TEÓRICO- CONCEPTUAL

TECNOLÓGICA- PROYECTIVA

Dimensión TÉCNICO- PRÁCTICA

Disciplina con un estatus profesional propio *. Va a presentar 3 objetivos, finalidades o dimensiones:

• Elaborar modelos explicativos de como aprendemos (por ejemplo, niño con dislexia). Cesar Call la llama dimensión teórico-conceptual (teorías y conceptos). Pasamos de un modelo más conductual en el que fundamentalmente se explicaba el aprendizaje en base a las conductas del alumno, luego hemos pasado a un modelo cognitivistas más cognitivo en el que nos interesaba especialmente todo lo que tenía que ver con los procesos del estudiante (como procesamos la información, como la memorizamos, porque olvidamos cierta información ... ) y más tarde han aparecido unos modos más constructivistas.
• Elaborar procedimientos y estrategias, diseñar, elaborar procedimientos, estrategias, técnicas para que esa teoría pueda implementarse (cuestionarios ara ver como rinden los alumnos, programas de intervención para mejorar el rendimiento del alumno ... ) a esta dimensión la denominaremos dimensión tecnológica-proyectiva. (tenemos un niño con dislexia la PE se preocupa por que tiene ese problema una vez que crea teoría está en su misión crear una estrategia para ayudarle a leer mejor, un procedimiento, y queda aplicarlo)
• Elaborar prácticas educativas eficaces, Cesar Call la denomina la dimensión técnico-práctica.

*tenemos una autonomía para tomar decisiones a mi forma y modo de ver.

RELACION DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION CON OTRAS DISCIPLINAS

Mantiene una relación de interdependencia*

La PE depende de la PG y otras disciplinas porque la PE van a nutrir a otras disciplinas y ellas a la PE.

• Psicología General: extrae las leyes del aprendizaje animal y humano
• Neuropsicología: saca conocimientos para entender las dificultades de aprendizaje que puedan aparecer en el aula.
• Psicología clínica: extrae las estrategias para abordar problemas de aprendizaje o trastornos psicológicos.
• Antropología: porque puede ver cómo afecta a la persona el sistema escolar
• Sociología: como tener en cuenta las relaciones sociales a nivel de aula

*dependen la una de la otra

OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

DIMENSION TEORICO-CONCEPTUAL

Esta dimensión va a estar dirigida a ampliar corpus teórico, a crear modelos explicativos sobre como aprendemos. A lo largo del tiempo se han ido creando varios modelos, pasando por uno más conductista en el que basábamos el aprendizaje en la conducta, a uno más cognitivista.

Dentro de esta dimensión ha habido distintos modelos, uno de ellos el conductual, se basaba en el estudio de las conductas, le ha seguido el modelo explicativo que tiene un enfoque más cognitivo, los cognitivistas, dan peso y relevancia a como procesamos la información, memorizamos y entendemos, pero cuando un estudiante está aprendiendo no solo es importante es su conducta o como almacena la información en su memoria.