Acción tutorial y participación de la familia en la educación

Acción tutorial y participación de la familia

Introducción a la acción tutorial

La familia y la escuela son dos contextos relevantes para el desarrollo del niño/a, los cuales les facilitarán, en mayor o menor medida, su adaptación en el entorno que les ha tocado vivir. Son lospadres y madres los que tienen el derecho inalienable de la educación de sus hijos e hijas.

Si se observan las reacciones de los niños y niñas en ambos contextos: familia y escuela; padres yeducadores tendrán una visión más realista, a la vez que se ofrece una oportunidad mayor para laimplicación de la familia en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Hoy en día se sabe la importancia que tiene implicar a las familias del alumnado para unificar criterios y pautas que redunden en una mayor coherencia entre escuela-familia.

Al profesorado le corresponderá la tarea de concretar e incluir en el currículo el tipo de colaboración que desean tener con las familias, la cual debe ser cuidadosamente planificada, teniendo en cuenta, entre otros aspectos, los intereses de los padres y madres para establecer formas eficaces de trabajo conjunto.

Concepto de orientación psicopedagógica

En la actualidad existen una amplitud de definiciones sobre lo que se entiende como orientación. Así Bisquerra (2000) después de hacer un estudio pormenorizado repaso de la terminología de usofrecuente en Orientación y ante las diversas perspectivas que presenta el concepto, propone el término de "Orientación Psicopedagógica" que define como "un proceso de ayuda continuoy sistemático, dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos, poniendo un énfasis especial en la prevención y el desarrollo (personal, social y de la carrera) que se realiza a lolargo de la vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos (tutores, orientadores, profesores) y sociales (familia, profesionales, paraprofesionales)".

Esta forma de entender la orientación de una forma amplia y contextualizada es la que defiende nuestro actual sistema educativo.

Niveles de la acción tutorial con las familias

1Un plan de acercamiento familia-escuela debe integrar diversos niveles y grados de relación que progresivamente avancen en la línea deseada:

Nivel de información

Tanto la familia como el centro educativo disponen de una serie de datos, ideas, opiniones, etc. complementarias y propias de su ámbito que un momento dado, le interesan a ambos en el desarrollo de sus actuaciones. Los padres aparecen como receptores de información, pero tambiéncomo portadores de la misma, en tanto, son parte activa, o deben serlo, en todos los procesos formativos de sus hijos/as.

Para el desarrollo de esta función se pueden utilizar las reuniones, las notas informativas, las entrevistas, los buzones de sugerencias, las actividades formativas con las familias ...

Nivel de consulta

Se entiende por consulta el acto en que se pide el parecer o la opinión de otra persona, en este caso al tutor/a u orientador/a. Entre otros, esta función se dirige a los padres y madres propiciandoun diálogo y aceptación de sugerencias mutuas siendo un medio de acercamiento entre el conocimiento de datos y las opiniones conjuntadas sobre los mismos, siendo un elemento puente entre el centro educativo y la familia. Se puede ejercer mediante entrevistas generalmente, pero también puede darse a través de otras acciones como reuniones informativas o actividades de formación.

Nivel de mediación

La mediación debemos entenderla como un conjunto de actividades encaminadas a intervenir entredos o más extremos para contribuir a ponerlos de acuerdo. En este caso los destinatarios son familiae hijos/as en cuanto al desarrollo de los mismos; familia y profesorado; familia e institución educativa. La mediación en el contexto escolar supone una serie de acciones específicas que son propias de la orientación y que se pueden canalizar a través de la Acción Tutorial.

Nivel de formación

Durante los anteriores niveles algunas familias expresan la necesidad o escasez de preparación para llevar a cabo la tarea de educar. A partir de esa inquietud es posible avanzar sobre los otros niveles para llegar a una situación más plenamente educativa.

La formación de padres y madres, desde la Orientación y Acción tutorial, debe consistir en desarrollar aptitudes, habilidades, actitudes que, por un lado, potencien el crecimiento propio de losmismos, y por otro incidan o repercutan en los hijos/as, mejorando su relación con ellos, ayudándoles en su desarrollo afectivo etc ...

Acción tutorial y orientadora en etapas educativas

Funciones del tutor/a y del orientador/a respecto a las familias

2Los profesores tutores son la pieza clave para la labora orientadora, pues son las personas que realizan de un modo directo con el alumnado las tareas diseñadas por el Departamento de Orientación, las cuales se recogen en el Plan de Orientación y Acción Tutorial. La tarea del tutor o tutora no puede ceñirse únicamente a la persona del alumno/a, sino que se extiende al trabajo en estrecha colaboración con todas aquellas personas implicadas en la educación del alumnado: profesorado del equipo educativo y familias.

Etapa de Educación Primaria

En la etapa de Educación Primaria, los maestros y maestras tutores ejercerán las siguientesfunciones:

• Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo ya adoptar la decisión que proceda acerca dela promoción de los alumnos y alumnas de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.
• Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que establezca lajefatura de estudios.
• Informar a los padres, maestros y alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con lasactividades docentes y el rendimiento académico.
• Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres del alumnado.

Con respecto a los Equipos de Orientación Educativa son funciones, entre otras muchas:

• Promover la cooperación entre escuela y familia para una mejor educación del alumnado.
• Colaborar en la prevención y pronta detección de dificultades o problemas de desarrollo personal yde aprendizaje que puedan presentar los alumnos y alumnas; realizar la correspondiente evaluación psicopedagógica y participar , en función de los resultados de ésta, en la elaboración delas adaptaciones curriculares y en la programación de actividades de recuperación y refuerzo.
• Colaborar con los tutores/as, el profesorado de apoyo y los orientadores en el seguimiento del alumnado con necesidades educativas especiales y orientar su escolaridad al comienzo de cadaetapa educativa.

En la Etapa de Educación Primaria las necesidades más comunes que se presentan en laacción tutorial de tutores con la familia suelen ser:

• Características evolutivas de la etapa.
• Atención al proceso de aprendizaje: estimular, ayudar, revisar con él sus cuadernos, libros, deberes, etc.
• Motivación y actitudes ante la tarea escolar.
• Implicación de la familia en la tarea escolar.
• Colaboración en programas de apoyo y refuerzo ante dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales, en colaboración con los equipos de apoyo externo, lo que conlleva un aumento en los contactos.
• Ocio y tiempo libre.
• Clima familiar (afecto, autoestima, autonomía ... )
• Animación a la lectura
• Preparación del paso a la Secundaria en el tercer ciclo de la etapa.

La intervención del orientador/a puede tener un papel fundamental en lo que respecta el origen y mejora del clima relacional de las familias con el profesorado, favoreciendo actitudes y víasadecuadas de relación y colaboración entre ellas.

Debe ayudar a la familia y personal docente a clarificar sus ideas en relación a:

1. La concepción de la familia como un sistema de transformación constante.
2. Responsabilidades diversas.
3. Finalidades de la familia-institución educativa.
4. Respeto y aceptación de la diversidad.
5. Comprender que cada familia tiene su historia.

Las necesidades más comunes que se presentan en esta etapa son varias debido a los cambios que se producen en el adolescente, entre ellas el cambio en las actitudes con respecto a su familia, que deja de ser el referente básico, en consonancia con sus características evolutivas y de desarrollo, cobra especial importancia el papel de los padres y madres en la orientación y educaciónde los comportamientos de sus hijos e hijas, de su desarrollo social, afectivo, de su formación y rendimientos académicos y de sus expectativas académicas , profesionales y laborales. Sin embargo, es en esta etapa donde se produce una mayor desvinculación de la familia con la institución educativa.

Se deben trabajar desde la Acción tutorial con familias, entre otros, algunos de estosaspectos:

• Adaptación a la etapa de secundaria, al nuevo centro y profesorado, cuando el alumno/a seincorpora por primera vez al centro.
• Aspectos y características evolutivas del adolescente.
• Motivación en el aprendizaje, aspectos relacionados con la voluntad, el esfuerzo y disciplina.
• Autonomía y autoestima.
• Aspectos relacionados con la salud (adicciones, alimentación, equilibrio emocional, desarrolloafectivo- sexual.
• Condiciones y hábitos de estudio.
• Orientación académica y profesional.
• Educación en valores.
• Ocio y tiempo libre.
• Mediación e información entre padres y otros profesores/as del equipo educativo

Enfoque normativo de la acción tutorial

En Educación, la Acción Tutorial de los centros escolares posee un papel esencial para el desarrollo académico, personal y social del alumnado. Para concretar este término, vamos a tratar de recopilar y exponer lo que en la Literatura se dice sobre el mismo. A continuación, mostraremos varias definiciones sobre Acción Tutorial, en las que destacaremos algunas concepciones que vemos conveniente para la aclaración de dicho término.

Comenzamos con la definición que Morales Moreno(2010) aporta, "la acción tutorial constituye un proceso, enmarcado dentro de la orientación educativa, que complementa a la acción docente y que tiene como objetivo la atención a la diversidad de todo el alumnado" (p. 99). Como bien se explica, la Acción Tutorial debe plantearse en los centros y llevarse a cabo mediante la colaboración y la cooperación de los familiares, el profesorado y el alumnado, es decir, todas las personas de la comunidad educativa, para conseguir eldesarrollo de los fines educativos necesarios que se debe trabajar en la escuela.

Origen de la Acción Tutorial

Ley General de Educación (LGE,1970): eje central de la actividad educativa en los centros. "la accióntutorial surge por primera vez con la Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa (LGE), de 1970, como eje central de la actividad educativa en los centros" (p. 27). Hasta elaño mencionado, 1970, como bien se ha expuesto, no se empezó a hablar de la tutoría, así como al tratamiento e importancia de esta en nuestro país.