Unidad Didáctica 7: Motivación Intrínseca y Extrínseca de Openuax

Motivación Intrínseca y Extrínseca

OPENUAX UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO DAX Giversided Onlive de Unidad Didáctica 7: MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN UAX . COMOPENUAX UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO

Índice de Contenido

ÍNDICE Contenido MOTIVACIÓN INTRÍSECA Y EXTRÍNSECA

1. MOTIVACION INTRINSECA

1.1. TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA 1.2. VARIABLES INFLUYENTES EN LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA 1.3. EFECTOS DE LA TAREA SOBRE LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA

1. MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA

2.1 RELACION ENTRE LAS LEYES DEL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACION EXTRÍNSECA:

1. COMPARATIVA DE MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA
2. CONCLUSIONES
3. BIBLIOGRAFÍA
4. RECURSOS

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Motivación Intrínseca

Motivación intríseca y extrínseca

Definición de Motivación Intrínseca

1. MOTIVACION INTRINSECA Deci y Ryan consideran que la motivación intrínseca asienta en las necesidades subyacentes en el individuo de competencia y autodeterminación. Inicia una variedad amplia de comportamientos y procesos psicológicos para los cuales las principales recompensas son las experiencias de competencia y autonomía (Ryan RM, 2000) (Ryan & Deci, 2000). Como definición operacional tenemos que la motivación intrínseca se infiere de las actividades que una persona realiza en ausencia de cualquier tipo de recompensa, incentivo o control (Abascal, 1995) (Fernández-Abascal, 2002) (Kazdin, 2000).

Teorías Explicativas de la Motivación Intrínseca

1.1. TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Las distintas teorías explicativas de la motivación intrínseca se han centrado en una u otra necesidad psicológica para dar cuenta de este tipo de comportamiento. Pero lo común a todas ellas es la consideración de que no son las condiciones estimulares lo que determina la motivación, sino la manera activa e intencionada en que las personas ponen a prueba sus competencias, encontrándose en esos rasgos de activación e intencionalidad lo que confiere a la motivación intrínseca su identidad y la hace contraria a la experiencia pasiva (Lebon, 2013) (Sanz-Aparicio, 2009).

Teoría de la Sobrejustificación

TEORÍA DE LA SOBREJUSTIFICACIÓN Defiende que la percepción que tiene uno mismo de las causas que provocan su conducta determina e influye en su motivación. Partiendo de los trabajos sobre causación personal, esta teoría establece que el interés por una tarea se verá afectado si se induce al sujeto a comprometerse en esa actividad como instrumento para alcanzar alguna meta extrínseca. Así, el interés personal por la actividad disminuirá si la acción se convierte en un instrumento para conseguir una meta extrinseca, de tal manera que, si se percibe que los premios externos controlan la conducta, la motivación intrínseca descenderá porque se encontrará «sobrejustificada» o, lo que es lo mismo, «excesivamente justificada ». La conducta pasa de depender de factores internos a hacerlo de factores externos (Sanz- Aparicio, 2009) (Lebon, 2013) (Pink, 2010) UAX .COM @ Universidad Alfonso X el SabioOPENUAX UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO Unidad 7: Motivación intrínseca y extrínseca PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN

Teoría de la Autodeterminación

TEORÍA DE LA AUTODETERMINACIÓN Parte de los enfoques de Autocompetencia y causacion de White y Charms, respectivamente. Se defiende que es el mismo sujeto quien decide su propia conducta y el grado en que se implica en una tarea, aspectos con los que, finalmente, se pretende justificar el modo en que se realizan las acciones por propia elección, es decir, basado en la AUTONOMÍA PERSONAL. Para estos autores, la actuación humana está regulada por la forma en que se asumen los valores sociales y las contingencias extrínsecas que, paulatinamente, se van haciendo propios y pasan a transformarse en valores y motivaciones personales. De esta forma, la motivación intrínseca se modifica a través de los acontecimientos sociales y los premios que conducen a un sentimiento de competencia durante la acción. (Abascal, 1995) (Fernández-Abascal, 2002) (Lebon, 2013) (Sanz-Aparicio, 2009) (Turienzo, 2016)

Teoría de la Autoeficacia (Bandura)

TEORÍA DE LA AUTOEFICACIA (Bandura) Hay dos variables de las que dependen de que hagamos algo por el simple placer de hacerlo: autoeficacia y expectativas de los resultados. Para Bandura, saberse capaz de lograr algo (expectativa de autoeficacia) y obtener un resultado positivo expectativa de resultado), hace que aumente la motivación intrínseca y se faciliten los aprendizajes posteriores (Fernández-Abascal, 2002) (Pinillos, 1977) (Lebon, 2013) (Sanz-Aparicio, 2009).

Teoría de la Evaluación Cognitiva

TEORÍA DE LA EVALUACIÓN COGNITIVA. La teoría de la evaluación cognitiva de Deci y Ryan está estructura considerando los factores sociales y ambientales que facilitan vs. disminuyen la motivación intrínseca. Según esta teoría, hay dos procesos por los que las recompensas afectan a la motivación intrínseca (Lebon, 2013) (Sanz-Aparicio, 2009) (Turienzo, 2016) (Fernández-Abascal, 2002) (Ryan & Deci, 2000):

• . Cambio en el locus de causalidad percibido (componente cognitivo). Cuando la conducta está motivada intrínsecamente, el locus de causalidad es interno, es decir, la gente percibe que la causa de una conducta son sus propias necesidades intrínsecas. (Ryan RM, 2000) (Ryan & Deci, 2000)
• . El segundo proceso es el cambio en los sentimientos de competencia y autodeterminación (componente afectivo). Las recompensas que dan a entender al sujeto que es competente y que es él quien determina su propia conducta aumentan la motivación intrínseca. Las recompensas que les transmiten la sensación contraria la disminuyen. (Ryan RM, 2000) (Ryan RM, 2000)

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Variables Influyentes en la Motivación Intrínseca

1.2. VARIABLES INTRÍNSECA

• Acontecimientos, autodeterminación y motivación intrínseca.

INFLUYENTES EN LA MOTIVACIÓN Las personas autodeterminadas se ven a sí mismas como iniciadoras de su propia conducta, seleccionan los resultados deseados y escogen una linea de actuación que les lleve a lograr esos resultados. (Lebon, 2013) (Sanz-Aparicio, 2009) Dos son las dimensiones clave que describen los acontecimientos y que permiten predecir su efecto sobre las variables con relevancia motivacional (Fernández-Abascal, 2002) (Lebon, 2013) (Sanz-Aparicio, 2009):

• . autonomía vs. control del comportamiento
• · percepción de competencia de las personas sobre sus actividades.

Atendiendo a estas dimensiones, los acontecimientos pueden ser (Turienzo, 2016) (Lebon, 2013) (Abascal, 1995) (Fernández-Abascal, 2002) (Pink, 2010) (Sanz-Aparicio, 2009):

• . Informacionales: permiten a la persona experimentar autodeterminación, que facilitan un locus interno de causalidad y aumentan su percepción de competencia.
• . Controladores: dirigen el comportamiento, porque la persona percibe una relación instrumental entre los acontecimientos y su comportamiento.

Orientación de Causalidad

Orientación de causalidad. Las orientaciones de causalidad identificadas por Deci y Ryan que mejor transmiten la idea de que estas son orientaciones hacia la iniciación y regulación del comportamiento son (Turienzo, 2016) (Lebon, 2013) (Abascal, 1995) (Fernández-Abascal, 2002) (Pink, 2010) (Sanz-Aparicio, 2009):

• · Orientación hacia la autonomía: supone en la persona un alto grado de elección respecto a la iniciación y regulación del propio comportamiento
• · Orientación hacia el control: supone que el comportamiento está siendo organizado por algún tipo de Autocontrol

Efecto de las Recompensas Externas en la Motivación Intrínseca

Efecto de las recompensas externas en la motivación intrínseca. UAX . COM @ Universidad Alfonso X el SabioOPENUAX UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO Unidad 7: Motivación intrínseca y extrínseca PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN La recompensa puede tener dos diferentes significados, y los efectos de la recompensa sobre la motivación intrínseca dependerá de qué aspecto considere la persona como más saliente o relevante (Turienzo, 2016) (Lebon, 2013) (Abascal, 1995) (Fernández-Abascal, 2002) (Pink, 2010) (Sanz-Aparicio, 2009):

• . Por un lado, las recompensas son el vehículo para controlar el comportamiento de las personas
• . Por otro lado, las recompensas pueden también dar información o feedback que afirme o apoye la competencia de las personas

La predicción general es que el feedback o la retroalimentación positiva aumentará la motivación intrínseca. Este efecto se debe a que los incentivos verbales son generalmente inesperados y aumentan los sentimientos de competencia (Turienzo, 2016) (Lebon, 2013) (Abascal, 1995) (Fernández-Abascal, 2002) (Pink, 2010) (Sanz-Aparicio, 2009):

Recompensas Tangibles y Motivación Intrínseca

Ten en cuenta Las recompensas tangibles son utilizadas con frecuencia en diferentes contextos para incitar a que las personas realicemos actividades que de cualquier otra manera no haríamos. En definitiva, sirven para ejercer una forma de control sobre el comportamiento. Utilizados los incentivos de esta manera, promueven la percepción de un locus externo de causalidad y, por tanto, desde la teoría de la evaluación cognitiva se predice que estos incentivos disminuirán la motivación intrínseca. Ten en cuenta Las recompensas tangibles no esperadas y las no contingentes con la tarea no tienen efecto sobre la motivación intrínseca; mientras que el tipo de contingencia que requiere participación en la actividad sí tiene un efecto de disminución de la motivación intrínseca. Así, las recompensas que son contingentes con la participación, contingentes con la finalización y contingentes con la ejecución, todas tienen un efecto de disminución de la motivación intrínseca.

¿Las Recompensas Siempre Perjudican la Motivación Intrínseca?

• ¿LAS RECOMPENSAS SIEMPRE PERJUDICAN LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA?

Hay que tener en cuenta dos aspectos fundamentales de las recompensas: el estilo interpersonal con que son administradas y el valor de indicio de las recompensas (Turienzo, UAX.COM @ Universidad Alfonso X el SabioOPENUAX UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO Unidad 7: Motivación intrínseca y extrínseca PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN 2016) (Lebon, 2013) (Abascal, 1995) (Fernández-Abascal, 2002) (Pink, 2010) (Sanz-Aparicio, 2009):

• . Estilo interpersonal con el que se administra la recompensa. (Sanz-Aparicio, 2009) (Lebon, 2013)
  • - Las recompensas que no disminuyen la motivación intrínseca son verbales, inesperadas y no contingentes con la tarea
  • - no son ofrecidas para motivar la ejecución de la actividad antes de que ésta comience
  • - es posible dar recompensas tangibles en unas condiciones que no lo hagan, a saber: un contexto interpersonal que no sea controlador, es decir, que apoye la autonomía y la percepción de competencia.
  • – haciendo ver a la persona que recibe la recompensa que esta es un indicio de su competencia en la realización de la tarea. Las recompensas pueden tener un efecto positivo sobre la motivación intrínseca siempre y cuando sean no salientes, no evaluativas y no ejerzan presión sobre el que las recibe.
• · Valor de indicio de la recompensa. (Lebon, 2013) (Sanz-Aparicio, 2009) A veces, una persona utiliza criterios extrinsecos o socialmente definidos para evaluar su grado de competencia en tareas que lleva a cabo. Desde esta perspectiva, los factores extrínsecos que definen el propio rendimiento como eficaz deberán facilitar el interés INTRÍNSECO. Puede esperarse que las recompensas funcionen de esta forma cuando su obtención sea función del éxito del individuo en la actividad. Esta circunstancia ha sido definida con el concepto de valor de indicio.
  • . Una recompensa tiene valor de indicio, cuando la persona que la recibe percibe un grado de competencia en la tarea.
  • · El valor de indicio parece que enfatiza los aspectos informacionales de la recompensa contingente con la ejecución y atenúa los aspectos controladores que esta pudiera tener.

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