Evaluación y difusión de proyectos de innovación educativa, Universidad Europea

Evaluación y Difusión de Proyectos de Innovación Educativa

Tipos de evaluación en Proyectos de Innovación Educativa

Transcripción del podcastUe

Módulo 8. Evaluación y Difusión de Proyectos de Innovación Educativa Tipos de evaluación en Proyectos de Innovación Educativa

Índice

Presentación 3 Objetivos de aprendizaje 3 1. Tipos de evaluación de proyectos de innovación educativa 3 1.1. En función del modelo teórico de evaluación de proyectos 4 1.2. En función de la perspectiva temporal, el momento o las etapas 4 1.3. En función de la perspectiva de quién evalúa 5 1.4. Según su función o finalidad 6 1.5. En función del enfoque metodológico 8 1.6. En función del estándar de comparación. 8 1.7. En función del grado de análisis de la evaluación 9 Conclusiones. .... .... ........ 10 Referencias bibliográficas 10 Dra. Judit Ruiz Lázaro 2Módulo 8. Evaluación y Difusión de Proyectos de Innovación Educativa

Tipos de evaluación en Proyectos de Innovación Educativa

Presentación

La evaluación en el ámbito educativo es un proceso fundamental que permite medir el impacto y la efectividad de las estrategias y proyectos pedagógicos implementados. El presente tema tiene la finalidad de comprender los diferentes tipos de evaluación de proyectos educativos, considerando diversos enfoques que van desde el modelo teórico hasta la perspectiva temporal y la función de quien evalúa. Para ello, exploraremos los tipos de evaluación en función del modelo teórico, la perspectiva temporal, la persona evaluadora y la finalidad, comprendiendo su rol crucial en la planificación, implementación y optimización de proyectos pedagógicos.

Objetivos de aprendizaje

Los objetivos que se pretenden alcanzar en este recurso son los siguientes:

• Diferenciar los distintos tipos de evaluación en el contexto de proyectos de innovación educativa.
• Relacionar los tipos de evaluación con sus correspondientes modelos teóricos, perspectivas temporales, agentes evaluadores y funciones.
• Explicar los tipos de evaluación de proyectos de innovación educativa según su perspectiva temporal y su impacto en la toma de decisiones.
• Analizar las diversas finalidades de la evaluación en proyectos de innovación educativa y su impacto en la mejora continua del proyecto.

Tipos de evaluación de proyectos de innovación educativa

¡Bienvenidos y bienvenidas a este episodio especial de nuestro podcast educativo! Hoy, exploraremos a fondo los tipos de evaluación de Proyectos de Innovación Educativa. Analizaremos varios aspectos, desde el modelo teórico, desde la perspectiva temporal, según la persona evaluadora y en función de la finalidad. ¡Comencemos! La evaluación en el ámbito educativo es un proceso fundamental que permite medir el impacto y la efectividad de las estrategias y proyectos implementados. Son varios los autores que abordan una clasificación de los tipos de evaluación de proyectos educativos (García-Ramos (2012); Lukas y Santiago (2004); Martínez (2017); Plataforma de ONG de Acción Social. (2017)).

Tipos de evaluación en Proyectos de Innovación Educativa

En función del modelo teórico de evaluación de proyectos

Antes de nada, cuando queremos planificar cómo va a ser la evaluación de nuestro Proyecto de Innovación Educativa, tenemos que elegir un modelo teórico de evaluación de proyectos. Estos modelos pueden ser: en primer lugar, los que están enfocados en la eficacia de los proyectos como la propuesta de Tyler u otras experimentales, en segundo lugar, pueden ser los modelos orientados a los procesos y, en tercer lugar, pueden ser los modelos complejos como las propuestas teóricas de Stake, de Scriven, de Pérez Juste o de Stufflebeam (también conocido por el modelo CIPP). Generalmente, el más utilizado es este último, el modelo CIPP, que está centrado en la toma de decisiones para la mejora de los proyectos y de las organizaciones mismas, por tanto, su foco de atención se centra en las necesidades de los implicados y de los destinatarios para la toma de decisiones. Este modelo se centra en evaluar el Contexto, la evaluación de Entrada, la evaluación de Proceso y la evaluación del Producto (impacto, eficacia y eficiencia, sostenibilidad, transferibilidad y meta-evaluación). Una vez que hemos elegido el modelo teórico de evaluación para nuestro proyecto, debemos establecer otras características para la evaluación de nuestros proyectos pedagógicos.

En función de la perspectiva temporal, el momento o las etapas

Por tanto, en primer lugar, nos centramos en cómo la evaluación puede variar según el momento en el que se realiza. En este sentido, podemos establecer tres momentos diferentes para la evaluación de nuestro proyecto de innovación educativa:

• Evaluación pre o inicial, es decir, antes de la implementación de la intervención planteada en el proyecto. Esta evaluación previa a la intervención se realiza con el propósito de evaluar la adecuación, factibilidad y importancia de un proyecto con respecto a sus necesidades y potencial éxito. Se suelen tener en cuenta aspectos como:
  • Identificación de necesidades
  • Establecimiento de objetivos (tanto del proyecto como de la evaluación)
  • Descripción del contexto
  • Consistencia del diseño (contenidos, metodología y actividades)
  • Planificación (calendario, recursos, etc.)
• Evaluación intermedia o procesual, es decir, durante la implementación de la intervención planteada en el proyecto. Esta evaluación, llevada a cabo simultáneamente con la aplicación o implementación educativa del propio proyecto, tiene como objetivo adquirir información relevante sobre la

Tipos de evaluación en Proyectos de Innovación Educativa

correspondencia entre la implementación real y la planificación inicial. Se suele llevar a cabo con el propósito de generar un informe intermedio de avances, evaluando la congruencia y cohesión de la ejecución con relación a lo planificado, centrándose en:

• Seguimiento de la implementación del proyecto
• Alcance o cobertura de la ejecución del proyecto
• Recogida de datos
• Evaluación de la Información (criterios y referencias)
• Evaluación pos o final, es decir, la que se realizaría tras implementación de la intervención planteada en el proyecto. Su objetivo principal es examinar los logros alcanzados, considerando la naturaleza cambiante de cualquier contexto educativo. Estas evaluaciones de resultados e impacto están cada vez más presentes en diversos ámbitos. Es común que se soliciten como requisito en convocatorias que otorgan fondos para planes, programas y proyectos de innovación educativa, centrándose en:
  • Resultados obtenidos
  • Toma de decisiones para mejorar
  • Seguimiento de propuestas de mejora
  • Impacto evaluado en el contexto escolar, social y/o laboral.

¿ Cuál es mi recomendación? Por supuesto, que realicéis los tres tipos de evaluación en los tres momentos indicados: inicial, intermedia o procesual y final. En vuestra justificación, podéis relacionarlo con los tipos de evaluación según su función: diagnóstica, formativa y sumativa de las que hablaremos un poco más adelante. Todo ello, por supuesto, estableciendo una coherencia con el modelo evaluativo que hayáis elegido.

En función de la perspectiva de quién evalúa

Con relación a la perspectiva de la persona que evalúa un proyecto, la evaluación puede ser: interna, externa o mixta y, excepcionalmente, la coevaluación.

• Evaluación interna o autoevaluación. La evaluación interna es aquella que ocurre cuando las personas involucradas en el diseño o implementación de la intervención también son responsables de evaluar el proyecto. En este contexto, la evaluación se lleva a cabo de manera interna. Los evaluadores tienen conocimiento del programa y están al tanto de los elementos cruciales a considerar. Este enfoque suele ser menos oneroso, pero puede presentar una menor objetividad y credibilidad social.

Tipos de evaluación en Proyectos de Innovación Educativa

• Evaluación externa o heteroevaluación. La evaluación externa se lleva a cabo cuando los evaluadores, a menudo de una Agencia de Calidad o la Administración, son contratados por aquellos que diseñaron la intervención. En esta situación, el proyecto es evaluado desde una perspectiva externa. Los evaluadores cuentan con una mayor autonomía y menos implicación con el proyecto pedagógico y sus resultados. Esto conlleva a una mayor imparcialidad, mayor rigor en el diseño, utilización de instrumentos y adhesión a estándares. Además, genera una mayor credibilidad social, aunque tiende a ser más costosa y presenta menor vinculación con el proyecto por parte de los evaluadores.
• Evaluación mixta. La evaluación mixta es aquella que ocurre en dos situaciones:
  • Cuando se constituye un equipo que incluye tanto personal interno como externo al proyecto para evaluarlo de manera colaborativa y simultánea.
  • Cuando se crean dos equipos, uno compuesto por personal interno y otro por personal externo al proyecto, para llevar a cabo una evaluación mediante un proceso dual.
• Excepcionalmente, podemos indicar la coevaluación como un tipo de evaluación de proyectos. La coevaluación involucra que los miembros del mismo equipo de proyecto se evalúen mutuamente. Por tanto, es un proceso en el que los integrantes del proyecto evalúan el desempeño de sus compañeros de equipo con base en criterios predefinidos. Aunque existe el concepto propiamente dicho, apenas se utiliza en la práctica a pesar de que fomenta la colaboración, el aprendizaje mutuo y la identificación de fortalezas y áreas de mejora dentro del equipo de trabajo.

¿Cuál es mi recomendación? Por supuesto, que realicéis una evaluación interna, proponiendo que habrá una evaluación externa posteriormente y comentéis quién será el equipo externo o quiénes lo conformarán. Pensad que una evaluación externa siempre es más rigurosa porque evalúa vuestro PIE alguien externo al equipo; no obstante, no olvidéis justificar su viabilidad. Por tanto, os recomiendo que incorporéis en vuestros Proyectos de Innovación Educativa la evaluación mixta. Todo ello, por supuesto, estableciendo una coherencia con el modelo evaluativo que hayáis elegido.

Según su función o finalidad

Con relación a la finalidad de la evaluación de un Proyecto de Innovación Educativa, la evaluación propiamente dicha puede ser: diagnóstica, formativa o sumativa.

• Evaluación diagnóstica. La evaluación diagnóstica se realiza en las etapas iniciales del proyecto y tiene como objetivo principal identificar las fortalezas, debilidades, necesidades y características del proyecto antes de su implementación. Por tanto, se suele utilizar un análisis DAFO (o similar) para llevar a cabo esta evaluación. Su enfoque es entender la situación inicial para diseñar