La evaluación en la escuela infantil: fines, funciones y tipos

Justificación Curricular

"La Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) establece que la Formación Profesional debe equipar a los estudiantes con las habilidades necesarias para el mercado laboral, fomentar su desarrollo personal y ciudadano, y facilitar su aprendizaje continuo. Esta ley, junto con la Ley Orgánica 3/2022 de ordenación y formación profesional, sienta las bases para una formación profesional más flexible y adaptada a las necesidades actuales.

En concreto, en la Región de Murcia, la Resolución de 5 de julio de 2024 se dictan instrucciones sobre la ordenación y organización de los grados medios y superior.

El tema propuesto está justificado por el Ciclo Formativo de Grado Superior en Educación Infantil. Este ciclo, regulado por la normativa estatal y autonómica (Región de Murcia), i Por ejemplo, estos contenidos los aplica el PSC en módulos como:· Autonomía Personal y Salud Infantil. Por ejemplo; Cambio de pañales. Con la técnica de la observación con el instrumento de una lista de control ... · Expresión y comunicación. Por ejemplo: En una actividad de expresión plástica. A través de la técnica de observación mediante la escala tipo Likert.

Justificación del Tema

Este tema permite al Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad aproximarse al perfil profesional del educador infantil, quien diseña, implementa y evalúa proyectos educativos en el primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito formal y en toda la etapa en el ámbito no formal, fomentando entornos seguros y colaborando con otros profesionales y familias (Art. 4 RD del título).

El perfil del Técnico Superior en Educación Infantil se define por competencias generales, profesionales, personales y sociales, vinculadas al Catálogo Nacional de Cualificaciones. Entre estas, destaca la unidad de competencia UC1028_3, que capacita para programar, organizar, realizar y evaluar intervenciones educativas en centros y grupos. Estas unidades de competencia que quedan recogidas en la página del Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) que recoge el Ministerio de Educación Y Formación Profesional. Y en nuestra comunidad Región de Murcia, quedan recogidas en el Servicio Regional de Empleo y Formación (Sef).

La etapa de Educación Infantil es crucial debido al rápido desarrollo infantil, lo que exige una educación de calidad adaptada a sus necesidades. La evaluación en esta etapa se centra en las capacidades evolutivas del niño y permite comprobar la eficacia de los procesos de enseñanza y aprendizaje adoptados por el centro.

A lo largo del tema, se abordarán los fines, funciones y tipos de evaluación haciendo mención a la procedimientos e instrumentos más utilizados. Y se prestará especial atención a la evaluación inicial y herramientas como la observación. También se pondrá énfasis a la importancia de la comunicación de los resultados de evaluación tanto a las familias como a otros agentes educativos, promoviendo una colaboración activa y eficaz. Por último, se introduce la metodología de investigación-acción, estrategia que permite a los educadores reflexionar sobre su práctica y mejorar continuamente sus intervenciones educativas. Cerraremos el tema con una conclusión y las fuentes bibliográficas consultadas.

La Evaluación en la Escuela Infantil y en Otros Ámbitos de Atención a la Infancia

Cano (2008): define EVALUACIÓN como un proceso que usa variedad de instrumentos e implica a diferentes agentes para evaluar el logro de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias por parte del alumnado.

Fines de la Evaluación

Para entender los fines de la educación infantil en el sistema educativo español, es preciso dominar lo que establece la actual ley educativa LOMLOE.

• En el Título VI, artículo 140, de la LOMLOE, dice que la evaluación del sistema educativo tendrá como finalidad:
  1. Contribuir a mejorar la calidad y la equidad de la educación.
  2. Orientar las políticas educativas.
  3. Aumentar la transparencia y eficacia del sistema educativo.
  4. Ofrecer información sobre el grado de cumplimiento de los objetivos de mejora establecidos por las Administraciones educativas.
  5. Proporcionar información sobre el grado de consecución de los objetivos educativos españoles y europeos.
• El artículo 141 de la LOMLOE establece que la evaluación debe abarcar todos los aspectos del sistema educativo, desde los procesos de enseñanza y aprendizaje, la actividad del profesorado, así como el funcionamiento de las administraciones educativas, con el objetivo de mejorar la calidad y la equidad de la educación.
• En el artículo 12 del Real Decreto 95/2022, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil se recoge:
  1. La evaluación sera global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.
  2. La evaluación será INDIVIDUALIZADA, es decir, debe centrarse en las características y el ritmo de aprendizaje de cada niño, tomando como referencia los criterios de evaluación de cada ciclo.
  3. Mejora del proceso educativo: La evaluación debe servir para analizar la efectividad de las estrategias metodológicas y los recursos utilizados, con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Esto implica que los profesionales también evalúen su propia práctica.
  4. Participación de las familias: Los padres o tutores deben participar en el proceso educativo, conocer los resultados de la evaluación y colaborar con el centro para favorecer el progreso de sus hijos.

Funciones de la Evaluación

Las funciones principales de la evaluación en educación infantil son:

• Ajustar la enseñanza: La evaluación permite adaptar la ayuda pedagógica a las necesidades de cada niño.
• Comprobar el logro de objetivos: Se evalúa si se están alcanzando los objetivos del Proyecto Curricular y las Programaciones de Aula, en línea con la normativa vigente.
• Recoger información, valorar, orientar y tomar decisiones: Son las tareas clave de la evaluación, que implican diagnosticar, seleccionar, comunicar, orientar, motivar y formar.

También es importante conocer sus características:

• Criterial: Se centra en evaluar los aprendizajes de un modo personalizado considerando a cada alumno/a como único y singular.
• Formativa: Proporciona información sobre los logros obtenidos, permitiendo detectar también si ha habido alguna dificultad.
• Continua: Se realiza a lo largo de todo el proceso educativo.
• Global: Considera todas las capacidades que ha de desarrollar el niño a lo largo de la etapa educativa de e.infantil.
• Contextualizada: Tiene en cuenta el entorno sociocultural y las características del centro.

Tipos de Evaluación

Existen diferentes tipos de evaluación que se pueden clasificar según diversos criterios. Es importante que el profesorado conozca estos tipos y seleccione los más adecuados en función de sus objetivos y necesidades. A continuación, detallo los tipos de evaluación según diferentes criterios:

1. Perspectiva del evaluador:
   • Externa: Realizada por agentes externos al centro educativo (inspección, organismos externos).
   • Interna: Llevada a cabo por los propios miembros de la comunidad educativa (profesores, equipo directivo).
2. Finalidad:
   • Diagnóstica-inicial: Identifica las necesidades y características del alumnado al inicio del proceso.
   • Sumativa: Valora los resultados del aprendizaje al final de una etapa o ciclo.
   • Formativa: Se centra en el proceso de aprendizaje, proporcionando información para la mejora continua.
3. Métodos e instrumentos:
   • Cuantitativa: Se basa en datos numéricos y mediciones objetivas.
   • Cualitativa: Se centra en la descripción e interpretación de la información, utilizando datos subjetivos.
4. Objeto de evaluación:
   • Programas: Evalúa la eficacia de un programa educativo.
   • Centro o servicio: Evalúa el funcionamiento global de un centro educativo.
5. Momento de la evaluación:
   • Inicial: Al comienzo de una etapa o ciclo.
   • Continua: Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
   • Final: Al final de una etapa o ciclo.
6. Extensión:
   • Global: Abarca todos los componentes del proceso educativo.
   • Parcial: Se centra en un componente específico.

Procedimientos e Instrumentos de Evaluación

En este apartado vamos a dar respuesta a las preguntas cómo evaluar (procedimientos) y con qué evaluar (instrumentos).

A) ¿Cómo evaluar? - La observación, es el principal procedimiento para recoger información relevante sobre el desarrollo y aprendizaje de los niños especialmente en la etapa de educación infantil. No nos extendemos aquí ya que vamos a desarrollarla ampliamente en el apartado 7 del tema.

B) ¿Con qué evaluar?

• Diarios de clase: Registros diarios de las actividades anotando las observaciones. Son poco estructurados.
• Anecdotarios: Registros de conductas, comportamientos o acontecimientos significativos de un alumno o grupo transcritos por el observador de manera literal.
• Listas de control: Tablas que registran la presencia o ausencia de una conducta, aunque no un instrumento muy preciso pues no indica evolución.
• Escalas de estimación: Cuestionarios con preguntas de opción múltiple que permiten valorar la frecuencia e intensidad de una conducta. Pueden ser gráficas, numéricas o descriptivas. Deben ser fiables, válidas y precisas.
• Escala tipo Likert: Es un tipo específico de escala de estimación que se utiliza con frecuencia en educación para medir actitudes y opiniones.
• Escalas de estimación. Se centra en la característica o conducta que se quiere evaluar y se establece una escala con diferentes niveles o grados de intensidad (por ejemplo, de "nunca" a "siempre", o de "muy deficiente" a "excelente"). Pueden ser númericas, gráficas o descriptivas.

Resulta muy conveniente utilizar diversos instrumentos de evaluación, pues no todo el alumnado se desenvuelve por igual ante todos. Estos deben recogerse en el marco de la programación atendiendo a aspectos como el grado de idoneidad en relación a los alumnos, cuales van a tener mayor peso, cuales emitirán un valor sobre el proceso de enseñanza ...