Principios de intervención educativa en la educación infantil y LOMLOE

Temas sobre Pedagogía 6 y 12

TEMA 12. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA DE EDUCACIÓN INFANTIL. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR. SENTIDO Y SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE. UNA METODOLOGÍA BASADA EN LA OBSERVACIÓN Y EN LA EXPERIMENTACIÓN. SU CONCRECIÓN EN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR.

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Principios de Intervención Educativa en Educación Infantil

Introducción al Tema 12

TEMA 12: PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR. SENTIDO Y SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE. UNA METODOLOGÍA BASADA EN LA OBSERVACIÓN Y EN LA EXPERIMENTACIÓN. SU CONCRECIÓN EN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR. ANTES DE COMENZAR EL TEMA, ME GUSTARÍA RESALTAR QUE USARÉ EL GÉNERO MASCULINO DE MANERA NEUTRA PARA REFERIRNOS TANTO AL GÉNERO MASCULINO COMO FEMENINO.

Importancia de los Principios Pedagógicos

1. INTRODUCCIÓN El tema elegido para esta fase de la oposición es el tema 12 "Principios de intervención educativa ... " y hay que destacar que el presente tema tiene relación con todo el temario de infantil, pero especialmente con el tema 6 dedicado a los principios pedagógicos de la educación infantil.

Pero, ¿POR QUÉ ES TAN NECESARIO CONOCER LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL?

La respuesta es evidente, el estudio de este tema es imprescindible para nuestra profesión docente ya que es necesario tener unos conocimientos básicos de la pedagogía para tener claras las orientaciones metodológicas de esta etapa y poder ofrecer una acción educativa adecuada a los alumnos con los que trabajaremos.

Marco Normativo Educativo Vigente

Además, este tema tiene como marco de referencia la NORMATIVA EDUCATIVA VIGENTE la cual debe ser conocida por los agentes educativos ya que nos orienta sobre el funcionamiento de nuestro sistema escolar. A continuación, se exponen las leyes, los decretos y las órdenes de más relevancia en nuestra etapa:

Normativa a Nivel Estatal

A NIVEL ESTATAL: El 19 de enero de 2021 entró en vigor la nueva Ley educativa 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), por la que se modifica la actual Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) derogando la LOMCE. Esto ha causado que nos encontremos en estos momentos con tres leyes educativas ya que debido al calendario de implantación de la LOMLOE no será hasta el curso 23/24 cuando esté totalmente implantada derogando totalmente la LOMCE. Así pues, hasta que esto suceda citare las 3 Leyes educativas. Y tambien citare el Real Decreto 1630 de 29 de diciembre de 2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la educación infantil (mantendrá sus efectos y será de aplicación hasta el fin del curso 2021-2022). Así como el nuevo Real Decreto 95/2022 de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil (se implantará en el curso 2022-23).

Normativa a Nivel Autonómico

. A NIVEL AUTONÓMICO: Completar con los decretos y órdenes de tu comunidad

Propósito del Tema para Maestros

Como maestros, tenemos un gran reto delante de nosotros: ayudar a que nuestros alumnos aprendan y se desarrollen felizmente. No obstante, esta tarea no es nada sencilla ya que debemos conocer cómo adecuar nuestra práctica educativa para lograr aprendizajes significativos. Por tanto, con el desarrollo del tema MI PROPÓSITO es conocer los principios metodológicos concretos para la educación infantil y así poder organizar correctamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.Temario cuerpo maestros infantil oposiciones EDUCACIÓN INFANTIL

Principios de Intervención Educativa en Educación Infantil

Definición y Coherencia de los Principios

2. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL ¿Qué son estos principios? Estos principios conducen a dar coherencia a la acción educativa siendo los alumnos protagonistas de sus aprendizajes. Siendo estos principios, el punto de referencia para la toma de decisiones de las propuestas metodológicas. El propio Ministerio, los define en 1996 como los "fundamentos o aspectos clave" que ayudarán a nuestros alumnos a que desarrollen sus capacidades mediante la propia selección y organización de los contenidos por un lado y el diseño de las actividades más idóneas por otro.

Marco Legislativo de los Principios

Pero estos principios ¿Dónde quedan enmarcados legislativamente? Para responder a esta pregunta, nos remitiremos a la Orden ECI/3960/2007, de 19 diciembre del currículo de Ed. Infantil a nivel de Estado, situados en el anexo II, y más concretamente en el DECRETO de la comunidad de .

Modelo Curricular Actual y Constructivismo

En el modelo curricular actual se presentan unos principios que pretenden garantizar la coherencia en el tratamiento educativo, tanto a nivel vertical (distintos ciclos y etapas) como horizontal (distintas áreas). Su aplicación puede ser muy variada en función de las características del grupo de referencia y del criterio del profesor. Dichos principios se relacionan con una concepción constructivista del aprendizaje en sentido amplio, y se fundamentan en distintas corrientes sociológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas.

Aportaciones Pedagógicas y Psicopedagógicas

Entre las aportaciones pedagógicas destacan las de la Escuela Nueva con autores como ROSSEAU, FROEBEL y su enfoque paidocéntrico, en el que el alumno se ubica como el centro de la acción educativa, en contraposición al de la Escuela Tradicional, centrada en el maestro expositor de contenidos. Esta corriente remarca la importancia de una metodología activa que parta de los intereses, necesidades y características de los alumnos, con el fin de dar respuesta a las demandas de la sociedad.

En cuanto a las aportaciones psicopedagógicas se señalan las contribuciones del constructivismo de Piaget según el cual el niño construye solo sus propias estructuras mentales a través de una asimilación- acomodación con el medio, el aprendizaje significativo de Ausubel y las teorías de Vygotsky entre las que destacan la "Zona de Desarrollo Próximo" que todo alumno es capaz de hacer y aprender con la ayuda de otra persona más capacitada.

Principios Generales del Currículo

Centrándonos ya en los PRINCIPIOS GENERALES QUE DEBE SEGUIR TODO CURRÍCULO, en líneas generales podemos destacar:

• . Partir del nivel de desarrollo de los alumnos, por lo que es necesario tener unos conocimientos de los períodos evolutivos, sus características y capacidades.
• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos como afirmaba Ausubel. Es importante que los nuevos aprendizajes se relacionen con lo que el alumno ya sabe, con sus experiencias previas para que así puedan aplicarlos en la vida real. Y esto lo podemos relacionar con el alumno protagonista. Ellos son los centros del aprendizaje i deben ser el elemento activo de todo el proceso educativo.
• . Propiciar la actividad física e intelectual de los alumnos, utilizando el juego como actividad a través de la que los niños y niñas pueden realizar múltiples experiencias y descubrimientos de aprendizaje (Montessori, hermanas Agazzi, Froebel).Temario cuerpo maestros infantil oposiciones EDUCACIÓN INFANTIL
• . Contribuir a que el aprendizaje en nuestras aulas sea social tal y como defendían Freinet, las hermanas Agazzi, Pestalozzi y Vygotsky. Es muy importante fomentar que los niños interaccionen con otras personas para poder desarrollar la competencia social y cívica. De aquí surge el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje servicio, el aprendizaje por proyectos o los objetivos de desarrollo sostenible presentes en nuestras aulas hoy en día. Sin olvidar el uso de las TIC para podernos comunicar con otros (blogs, emails, podcasts, vídeos YouTube ... ) aportaciones vigentes de Freinet (correspondencia escolar).
• . Debemos tener en cuenta tanto la atencion individualizada de cada alumno como la socialización para que se integren en el grupo. Debemos ser sensibles ante las necesidades individuales de nuestros alumnos i ofrecerles las respuestas correctas (Montessori, Piaget). Por eso partimos del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) en nuestras clases, para así ofrecer múltiples maneras de representación, de expresión y de implicación.
• . Acercar al niño/niña a la realidad desde un enfoque globalizador (Decroly) tratando contenidos de distinto tipo enfocados desde diversas áreas, lo que posibilitará establecer múltiples conexiones lógicas y facilitadoras de experiencias.

Ambiente Relajado y Cálido en el Aula

Otro aspecto que no debemos descuidar, es mantener un ambiente relajado y cálido (como defendían las hermanas Agazzi), en el que el niño y la niña se sienta aceptado y seguro. Para ello se puede hacer uso del refuerzo positivo, de la valoración del trabajo de cada niño, procurando la colaboración y no la competitividad (Dewey, Freinet).

Capacidad de Aprender a Aprender

• . Por ultimo, pero no menos importante, contribuir a la capacidad de "aprender a aprender", realizando aprendizajes por sí solos que aumenten su autonomía. En una sociedad en la que los conocimientos se encuentran en permanente transformación, el mejor legado que podemos dar a los alumnos es el de dotarle de mecanismos necesarios que les permitan integrarse eficaz y constructivamente en la sociedad en la que viven y que puedan incluso contribuir a su transformación.

Principios de Intervención Educativa en el Currículo

¿CUÁLES SON ESTOS PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA ESTABLECIDOS EN NUESTRO CURRÍCULO?

Dichos principios se basan en la manipulación, el juego y la experimentación. Procurando que las actividades tengan un carácter lúdico, puesto que el juego en esta etapa constituye una extraordinaria fuente de estímulo, experimentación, disfrute y diversión. Mediante el juego, el niño o la niña desarrollan su capacidad intelectual, a través de él, investiga, descubre y discrimina, supera sus conflictos emocionales e incorpora y asume la cultura del grupo al que pertenece. Por eso el juego siempre estará muy presente en el desarrollo de las actividades de esta programación. Fomentando el aprender a aprender tratando que los niños desarrollen estrategias para conseguir aprendizajes por sí mismos, favoreciendo el desarrollo de su autonomía. Procurando que las actividades planteadas sean globalizadas asegurando que intervengan contenidos de las distintas aéreas para posibilitar el descubrimiento de la interrelación que existe entre estas.

Resumen de los Principios

En resumen, este apartado: qué son estos principios, dónde los encontramos a nivel normativo, las aportaciones pedagógicas o psicopedagógicas que los crearon, principios a nivel general y los principios de nuestro currículo.