La temporalidad y la historia en educación primaria: una presentación

La Temporalidad y la Historia en Educación Primaria

Obstáculos para el aprendizaje de la temporalidad y la Historia

El tiempo en el currículo en Educación Primaria

Obstáculos del aprendizaje del Tiempo y la Historia a considerar en E.P

• LIMITACIONES COGNITIVAS PROPIAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO
• LIMITACIONES DIDÁCTICAS DE LAS PROGRAMACIONES Y PRÁCTICA DOCENTE

Teorías de la Psicología Cognitiva (Piaget y seguidores)

Discontinuidad temporal de las programaciones habituales

Falta de recurrencia procedimental

Debate y alternativas

Construcción categorías espacio-temporales

Teorías de la Psicología Cognitiva.

TIEMPO

cambio

duración

vivencia

construcción del concepto

entorno

Tiempo Vivido

confusion temporal, regularidades y frecuencias).

• Tiempo Percibido (Descentración ritmos temporales de otros).
• Tiempo Concebido (música y ritmo de los cambios).

Tiempo Vivido - Tiempo Percibido > Historia y Tiempo Cronológico:

Ritmos (regularidades y duración).

Posición (antes y después).

Orientación (pasado, presente, futuro).

Teoría Clásica: Aprendizaje Tiempo

Etapas de la construcción del Tiempo según Piaget

0-2 años

16 años

Tiempo vivido

Tiempo percibido

Tiempo concebido

.

>

Experiencias personales y directas de carácter Vivencial

Experiencias situadas externa- mente, duraciones, represen- taciones en espacios (tiempo de la historia)

Experiencias mentales que prescinden de referencias concretas (tiempo de las matemáticas)

CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS TEMPORALES DE MAYOR DIFICULTAD

CAUSALIDAD-MULTICAUSALIDAD

INTENCIONALIDAD

CONTINUIDADES Y CAMBIOS

SIMULTANEIDAD

SUCESIÓN

ENSEÑANZA DEL TIEMPO. Ciclo inicial (6-7 años)

Continuamos con lo aprendido en Educación Infantil

DISTINGUIR EL TIEMPO

• Vivido (antes, ahora, luego).
• Social (semana, primavera, año).

COMPRENDER SU NATURALEZA

• Analizando procesos temporales/cambios.
• Iniciándose en su concepción abstracta.
• Medición (relojes, calendarios, horarios).

FORMAS DE COMPRENSIÓN TEMPORAL

Antes de los 2 años

Formación de un sentido temporal a partir de ritmos naturales.

Parece comprender a veces la palabra ahora.

Empieza a emplear la palabra hoy en el sentido de ahora, o de ahora mismo.

a solo existe el presente vivido como angustia o gratificación en relación con un objeto de deseo.

• La distancia entre el instante inmediato y el objeto delimita el horizonte temporal.

2-3 años

Parece comprender expresiones temporales relacionadas con la experiencia familiar, como "espera un minuto, deprisa, date prisa, ahora mismo ... ".

a Distingue pasado, presente y futuro en el marco del dia con el uso de palabras como mañana, tarde.

Inicio de organización del tiempo según los esquemas sociofamiliares.

3-4 años

Expresa duraciones como "toda la semana" y "años" aunque con un sentido vago.

• Utiliza bien los tiempos verbales del pasado, presente y futuro (no posee, en cambio, demasiados términos para indicarlos).
• Puede palmear correctamente ritmos muy sencillos.

4-5 años

Conoce su edad.

Saber responder correctamente a sí es por la mañana o por la tarde.

• Empieza a responder sobre cuestiones simples utilizando las palabras antes y después.
• Empieza a resolver problemas de tiempo físico como, por ejemplo, identificar entre dos corredores quién llega primero o que el que sobrepasa a otro es "más veloz".

Primeras simultaneidades físicas: dos lamparas encendidas y apagadas en el mismo instante se han apagado y encendido para el niño "al mismo tiempo".

5-6 años

Empieza a interesarse por el tiempo.

Empieza a preguntarse activamente cuándo pasará una cosa o cuándo podrá acontecer.

Sabe en que día de la semana se encuentra.

Es consciente de que existe un tiempo "antes" y otro "después de que yo naciera".

Se observa un desarrollo notorio de la memoria, de manera que recuerda el proyecto de un juego de un día para otro.

Sabe ordenar los momentos principales de una narración sencilla y bien estructurada.

CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO TIEMPO EN EL CICLO INICIAL

• Reordenando conocimientos e ideas.
• Seleccionando fuentes.
• Recurriendo a la imaginación.
• Interpretando el pasado.

EL NIÑO Y LA HISTORIA

La Historia Personal y Familiar

Introducción con Narraciones, Cuentos, Leyendas

La Historia Local, la Historia Universal

Crear Interpretaciones

Inferir Versiones

Realizar Deducciones

LA HISTORIA ORAL: Narraciones, cuentos, mitos y leyendas

PERMITE

• Conocer el pasado y su interacción con el presente

ADAPTACIÓN

Comprensión del tiempo (memoria individual, familiar, grupo). Nociones históricas (estructura, sucesión de hechos, etc.)

DESARROLLO DE LA IMAGINACION Y COMPRENSIÓN HISTÓRICA

CON LA ABSTRACCIÓN DEL LENGUAJE

HISTORIAS DE VIDA-HISTORIA FAMILIAR-HISTORIA LOCAL

LA HISTORIA PERSONAL

Paralelismos entre Historia Personal y la Historia de una comunidad, país, etc.

Sucesión de hechos

Fuentes

Periodización y medición

Destacar hechos relevantes

Acumulación hechos

Estudio de caso-Historia de vida:

Un aula de niños de 7 años se dedicó a un trabajo titulado "¿Quién soy yo?", que se presentó a través de una serie de charlas informales. La profesora formuló preguntas destinadas a promover la reflexión:

• ¿ Puedes recordar algo que te sucedió cuando eras muy pequeño?
• ¿ Puedes acordarte de tu primer día en la escuela?
• ¿ Tienes en casa algunas fotografías que muestren cómo eras de muy pequeño?

Esta última pregunta animó a diversos niños a traer fotografías suyas de cuando eran pequeños ...

LA HISTORIA FAMILIAR

APRENDEMOS QUE LA SOCIEDAD CAMBIA

otras generaciones)

• Vida de padres y abuelos.
• Identificación de personajes históricos.
• Recreación de un contexto histórico.

FAMILIA OFRECE EXPERIENCIAS VITALES-HISTORIAS-ACTIVIDADES-OBJETOS

De la Historia Familiar a la Historia Local

INICIOS HISTORIA - PRESENTE

Familia o Personas del Entorno

Todos tenemos historia

Testimonios en Historia Local

Estudio de edificios o calles

EL PASADO - REAL Y PRÓXIMO

El Niño puede experimentar la Historia

AUSENCIA DE CRONOLOGÍA/ CRONOLOGÍA MUY SENCILLA

Aprehender un acontecimiento el pasado

Complemento pasado-presente

Visitar lugares históricos

Identificación con el pasado

Imaginación y Sensibilidad

HISTORIA en el Primer Ciclo

HISTORIA LOCAL

HISTORIA UNIVERSAL

• Recreaciones históricas (juego)
• Comparación con la historia personal y familiar

Historia diacrónica de objetos, etc

Testimonios en Historia Local

Estudio de edificios o calles

Periodos de gran interés o motivación (Prehistoria, otros)

Huellas del pasado hoy (patrimonio local y universal)

PRIMER CICLO: RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN TEMPORALIDAD

Tiempo cronológico

DAsociar las variaciones y ritmos a unidades de referencia temporales (día, noche, estaciones)

oUtilizar el concepto de semana a propósito de referencias sociales y culturales (fiestas, etc.)

DIdentificar algunos aspectos sencillos del reloj como medidor del tiempo.

DUtilizar el concepto de año a partir de referencias socioculturales (fiestas, aniversarios, vacaciones, etc.)

oUtilizar el nombre y la magnitud aprox. de distintas unidades temporales: minutos, hora, día, semana, mes, estación y año)

Tiempo histórico. Categorías temporales

DIdentificar convenciones temporales cotidianas (ahora, en este momento, hoy, ayer, antes, después, mañana, más tarde, antiguo, nuevo, pasado, presente, hace tiempo ... )

DColocar en sucesión correcta de imágenes referentes a la vida cotidiana (hacia delante o atrás).

DConstatar al menos dos acciones o fenómenos que pasan al mismo tiempo.

DIdentificar en imágenes de representaciones cotidianas hechos que duran más y las que menos.

DSituar unos cuantos acontecimientos sencillos de naturaleza personal, familiar y local en una secuencia cronológica

DIdentificar algunos cambios entre la época actual y la de cuando nuestros padres o abuelos eran pequeños

DIdentificar algunas continuidades entre la época actual y la de cuando nuestros padres o abuelos eran pequeños

DIdentificar sucesiones, simultaneidades, cambios y continuidades sencillas a partir de un cuento situado en el pasado con referencias históricas reales

DExplicar el origen del mundo, de las plantas, animales y personales repitiendo oralmente una narración sobre el tiempo primordial mítico.

oDibujar como vivian los primeros hombre y mujeres que aparecieron en la Tierra después de haber escuchado un cuento o relato sobre aspectos de la Prehistoria

Tiempo histórico. Representaciones

Elaborar árboles genealógicos sencillos

DConfeccionar líneas de tiempo sencillas con símbolos convencionales para evocar actividades de un día o semana, o a propósito de la propia vida o de personas muy distantes en el tiempo en una secuencia cronológica correcta.

Confeccionar líneas de tiempo sencillas con dibujos a propósito de los acontecimientos de un relato

ENSEÑANZA DEL TIEMPO. Segundo ciclo (8-9 años)

Se va abandonando su tendencia al egocentrismo y se abren más a la realidad exterior

BINOMIOS OPUESTOS

comienzan a tener

MEDIACIONES

RELACIONAR ÓRDENES DE SUCESIÓN Y DURACIÓN

Introducir nombres más convencionales

De PERIODIZACIÓN

Introducir conceptos

De GENERACIÓN, SUCESIÓN en siglos

Antes y después de Xto.

Sigue valoración de FANTASÍA E IMAGINACIÓN

PERSISTE CONCEPCION

"Si ha habido más cambios ha pasado más tiempo"

COORDINA LABORES DE ESPACIO-TIEMPO CON EL CONCEPTO DE VELOCIDAD

SEGUNDO CICLO: RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN TEMPORALIDAD

Tiempo cronológico

oUtilizar de manera automatizada la lectura del reloj y el calendario

Coordinar jerárquicamente las distintas unidades de tiempo

DUtilizar el concepto de "nacimiento de Xto" como punto de referencia para contar los años

DManejar el concepto de generación para aplicarlo a la medida temporal

DUtilizar el concepto de siglo como unidad de medida del tiempo histórico

DElaborar cronologías sobre la historia de la propia persona o de la familia

Tiempo histórico. Categorías temporales

DUtilizar la denominación y el orden de las grandes convenciones con que se divide la historia

DAsociar una iconografía variada a la etapa histórica a la que corresponde

oSituar cronológicamente imágenes u objetos sencillos según antigüedad u orden cronológico

DIdentificar aspectos de cambio a partir observación o evolución de determinados objetos o artefactos a lo largo del tiempo

DOrdenar más o menos intuitivamente imágenes de diversos periodos de la historia

DIdentificar la convivencia en el presente (simultaneidad) de objetos o artefactos de procedencias espaciales o temporales diversas

DAnalizar objetos, juegos, costumbres, expresiones, acciones que denoten continuidad o pocos cambios a lo largo del tiempo

DIdentificar similitudes y diferencias entre una generación y otra)

oSituar en una sucesión correcta las distintas frases que caracterizan la elaboración o manufactura de un determinado producto básico (pan, tejido, etc.)

Tiempo histórico. Representaciones

DConfeccionar lineas de tiempo referentes a la vida de una persona y a sus actividades

Confeccionar líneas de tiempo que reflejen la historia de la localidad en los últimos años

DConfeccionar líneas de tiempo referidas a la historia de su familia mediante la formación de árboles genealógicos complejos

DCorrelacionar en líneas de tiempo a personajes de su familia con instrumentos, artefactos, paisajes o sucesos de su época

oSituar sobre una línea de tiempo algunos hechos básicos de la historia nacional

[Situar sobre una linea de tiempo utilizando siglos, consignado como punto de referencia el nacimiento de Xto (antes de Xto y después de Xto)