El desarrollo psicomotor y el esquema corporal, elementos clave en su formación

El Desarrollo Psicomotor y el Esquema Corporal

por: M. Sc. Emilio Viera Sánchez

Las distintas conductas que integran el desarrollo psicomotor del niño giran en torno al esquema corporal.

Según Defortaine el esquema corporal puede definirse como "las experiencias Que se tienen de las partes de los límites y de la movilidad de nuestro cuerpo"; experiencia progresivamente adquirida a partir de múltiples impresiones sensoriales, propioceptivas (sensaciones que provienen de los músculos y articulaciones) y exteroceptivas (cutáneas, visuales y auditivas).

Sin una correcta elaboración de la imagen corporal sería imposible el acto motor voluntario ya que la realización de éste presupone la formación de una representación mental del acto a realizar, de los segmentos corporales implicados y del movimiento necesario para lograr el objetivo propuesto.

El esquema corporal no es un dato fijo e inmutable sino que es, al mismo tiempo, permanentemente cambiable. Toda experiencia nueva es referida a él en un movimiento de continua modificación y perfección. No solamente abarca la imagen corporal en reposo sino que también integra la imagen dinámica de su funcionamiento

Los elementos fundamentales para una correcta elaboración del esquema corporal son: el control tónico, el control postural, el control respiratorio, la estructuración espacio-temporal y la organización perceptiva.

Elementos Fundamentales del Esquema Corporal

1. El tono Para realizar cualquier movimiento o acción corporal es necesario que algunos músculos alcancen un determinado grado de tensión y otros se inhiban o relajen. La ejecución de un acto motor de tipo voluntario implica el control del tono de los músculos, control que tiene su base en las primeras experiencias sensomotoras del niño. El tono muscular necesario para realizar cualquier movimiento está sometido y regulado por el sistema nervioso.
2. El control posturalEl control postural es uno de los elementos fundamentales del esquema corporal y reposa sobre las experiencias sensomotoras del niño. Un inadecuado control postural trae consigo la pérdida de la conciencia de la movilidad de algunos segmentos corporales, lo cual afecta la correcta construcción del esquema corporal. Por otra parte cuanto más defectuoso es este control, más energía y atención harían falta en perjuicio de otros aspectos. El desarrollo del control postural se logrará a través de actividades tanto estáticas como dinámicas, y en diversos planos de altura, de forma que obliguen al niño a mantenerse en equilibrio desde muchas altitudes y puntos de apoyo distintos.
3. El control respiratorio La respiración normal se encuentra regulada por el autoreflejo pulmonar y por los centros respiratorios bulbares, que adaptan de una manera automática la respiración a las necesidades de cada momento. No obstante, la respiración también se encuentra sometida a influencias corticales, que son de dos tipos: conscientes e inconscientes. Gracias a las influencias conscientes del córtex sobre la respiración es posible el aprendizaje respiratorio, ya que desde este punto de vista la respiración constituiría un acto motor voluntario más. Sin embargo, el control consciente de la respiración tiene determinadas limitaciones: cuando la concentración en la sangre alcanza un determinado nivel, se desencadena la respiración automática. Para lograr el control respiratorio se pueden utilizar diversos ejercicios de expiraciones e inspiraciones tanto bucales como nasales, y de retenciones de la inspiración y aspiración, en diferentes estados de reposo y de esfuerzo tendientes a afianzar la respiración nasal, desarrollar la amplitud y capacidad respiratoria y controlar su frecuencia. Se trata con todo ello de lograr que el niño llegue a un control consciente de su respiración para convertirse progresivamente en un proceso automático.
4. la estructuración espacial La noción del espacio no es una noción simple, sino una noción que se elabora y diversifica progresivamente en el transcurso del desarrollo psicomotor y del niño.La estructuración espacial presenta las siguientes características: Es en principio, la diferenciación del yo corporal con respecto al mundo exterior. Después y en el interior de ese espacio interno se va estableciendo un esquema corporal cada vez más diferenciado. A partir del movimiento es cuando se puede hacer esa diferenciación ya que un segmento no se puede individualizar si no hay una percepción de su movilidad propia, que le permite diferenciar de los segmentos vecinos. Por medio de la percepción de nuestro cuerpo y sobre la base de referencia que le es así proporcionada, es cuando puede ser percibido el espacio exterior. Este espacio exterior es explorado al principio por una doble y simultánea percepción: una exteroceptiva (por ejemplo, la visión de un objeto) y por otra propioceptiva (los movimientos que hay que hacer para cogerlos) Sí el niño tiene dificultades con su espacio, es porque en su desarrollo psicomotor algunas etapas han sido saltadas; por tanto, es necesario que viva corporalmente situaciones espaciales cada vez más complejas, que ponga en concordancia sus percepciones propio y exteroceptivas La percepción propioceptiva debe dejar una buena huella: para ello recurriremos a los gestos de gran amplitud y los desplazamientos del cuerpo entero. Debe ser sistematicamente asociada al máximo de sensaciones exteroceptivas (visuales, táctiles y auditivas). El desarrollo de la estructuración espacial estará propiciado mediante actividades que impliquen diversos desplazamientos, observación de móviles y manipulaciones, las cuales darán lugar para descubrir y asimilar las diversas orientaciones y relaciones espaciales.
5. La estructuración temporal La organización del tiempo es otra de las bases fundamentales del desarrollo psicomotor. El tiempo está al principio íntimamente ligado al espacio; es la duración que separa dos percepciones espaciales sucesivas. Por lo tanto, la noción del tiempo debe seguir la misma evolución que la noción del espacio, pasando sucesivamente desde el tiempo gestual a la 'elación corporal entre el yo yel objeto y, más tarde, a la relación de objeto a objeto. Pero este tiempo es inmaterial, no puede ser objetivado ni expresado en su duración más que por el sonido. Cuando el sonido vuelve o se acentúa a intervalos regulares, se hace estructura rítmica. La educación psicomotriz se basará en buscar la puesta en común entre el ritmo sonoro y el gesto. A estas dos percepciones fundamentales se pueden asociar otras como la de la vista y el tacto. La estructuración temporal será desarrollada a través de actividades rítmicas, cuyo valor educativo es verdaderamente importante, por cuanto desarrollan en el niño sus procesos de inhibición. Los ritmos habrán de ser realizados preferentemente por medio de ejercicios que Impliquen uno u otro tipo de actividad corporal, pasando, en una etapa posterior, a utilizar instrumentos de percusión o sonoros.
6. La organización perceptiva En la educación de la percepción, los elementos fundamentales a desarrollar por el niño son los colores, sonido, volumen, peso, longitud, formas, alturas y la percepción de las cantidades, por cuanto constituyen las nociones básicas y previas a todos los aprendizajes escolares, tales como lectura, escritura, y cálculo y los fundamentos sobre las que se va a construir el pensamiento lógico. La percepción del niño pequeño se caracteriza por ser inexacta, confusa y errónea, debido al predominio de los procesos de excitación y generalización amplia e imprecisa. Por consiguiente la labor educativa fundamental a este respecto consistirá en el entrenamiento sucesivo de los procesos de inhibición y de diferenciación. Este entrenamiento se logra básicamente mediante la actividad práctica con los objetos, a través de la propia acción corporal del niño, por medio de la cual va adquiriendo toda la serie de asociaciones entre las distintas sensaciones recibidas del objeto: visuales, táctiles, cinestésicas, musculares, etc. El niño juega con todo su cuerpo y a través de este juego corporal, mediante manipulaciones, construcciones, desplazamientos, etc ... , es como establece contacto con los objetos del mundo exterior y con sus cualidades perceptivas decolor, tamaño, forma, peso ... El establecimiento de una asociación entre todas estas sensaciones provenientes de un solo objeto es lo que lleva a la percepción globalizadora de ese objeto, a su identificación y reconocimiento y a su diferenciación del resto de objetos parecidos.

Crecimiento y Maduración

Factores que inciden en el crecimiento y maduración

Los términos "crecimiento y maduración" aunque intimamente ligados, expresan procesos diferentes que es importante distinguir, así por crecimiento entendemos aquel aumento cuantitativo de las dimensiones del cuerpo, siendo un factor fácilmente medible y cuantificable.

La maduración es el aumento, cualitativo, del potencial de ejecución de la persona y su cuantificación es más compleja, realizándose a menudo de forma indirecta.

Factores que inciden en el crecimiento y la maduración

FACTORES HEREDITARIOS FACTORES LIGADOS AL MEDIO Nutrición Medio físico Genéticos Enfermedades F. psicológicas Actividades físicas CRECIMIENTO y DESARROLLO Sexuales A. Socioeconómicos

En el proceso del crecimiento y maduración, influyen dos tipos fundamentales de factores como son los factores hereditarios y los ligados al medio.

Factores Hereditarios

Pueden dividirse en:

Factores genéticos

Los individuos nacen con unas características propias de su especie, raza, y familia, transmitidas por sus progenitores en un código genético que influye tantoen el producto final como en el proceso de desarrollo.

Factores sexuales

Existen diferencias en el crecimiento y desarrollo entre el sexo masculino y femenino, estando comúnmente aceptado que los niños crecen más, mientras que las niñas lo hacen antes.

Factores Ligados al Medio

Incluimos en este tipo de factores los prenatales (infecciones, ingestión de tóxicos o alteraciones en la dieta de la madre gestante) y los postnatales que se describen a continuación.

Factores postnatales

a) Aspectos socioeconómicos: Influyen en el crecimiento de forma indirecta, al influir sobre los factores que lo hacen directamente. Así, las condiciones socioeconómicas afectan a la nutrición, enfermedades, actividad física, etc. b) Nutrición: Una dieta completa, equilibrada y adaptada a las necesidades particulares, favorece el crecimiento, mientras que una dieta incorrecta lo altera, llegando a modificarlo de forma irreversible si las incorrecciones se prolongan durante un tiempo exceso. c) Medio físico: Las estaciones, altura sobre el nivel del mar, etc. influyen levemente en el proceso de crecimiento y desarrollo. d) Enfermedades: Determinadas enfermedades, al producirse en época de crecimiento, pueden afectar muy seriamente al normal desarrollo del individuo. e) Factores psicológicos: Se ha demostrado la influencia que determinados aspectos psicológicos (niños desatendidos) tienen sobre el crecimiento y desarrollo. f) Actividad física: Se trata específicamente en un apartado posterior.

La Regulación Hormonal del Crecimiento

En la actualidad se conoce el papel que el sistema endocrino juega en el proceso de crecimiento y desarrollo. Este sistema endocrino consiste en un