Psicología del ciclo vital: desarrollo en infancia y adolescencia

Desarrollo cognitivo, de la personalidad y psicosocial

UNIDAD 3: Desarrollo cognitivo, de la personalidad y psicosocial.

Objetivos y Resumen del Desarrollo

1. Objetivos.
2. Introducción.
3. Desarrollo cognitivo de la infancia a la adolescencia.
4. Desarrollo de la personalidad de la infancia a la adolescencia.
5. Desarrollo socioafectivo de la infancia a la adolescencia.
6. Resumen.

Desarrollo de la personalidad en la infancia y la adolescencia

Etapas del desarrollo de la personalidad

1. Desarrollo de la personalidad entre los 2 y los 6 años.
2. Desarrollo de la personalidad desde los 6 años hasta la adolescencia.
3. Desarrollo de la personalidad durante la adolescencia.

Desarrollo de la personalidad durante la adolescencia

• Desarrollo del autoconcepto.
• La autoestima durante los años de la adolescencia.
• A la búsqueda de la identidad personal.
• Roles y estereotipos de género.
• Desarrollo moral.

Desarrollo del autoconcepto en la adolescencia

Con la llegada de la adolescencia se van a producir una serie de cambios físicos y psíquicos, que van a tener una enorme repercusión en el autoconcepto. Él cual, experimentará modificaciones que pueden romper el equilibrio alcanzado en la etapa anterior.

Los contenidos son los cambios físicos propios de la pubertad que al inicio de esta etapa ocuparan mucho espacio, para que paulatinamente esta importancia vaya disminuyendo, en favor de otros contenido más introspectivos como: sistema de creencias, filosofía de vida, expectativas de futuro, relaciones interpersonales y sentimientos interpersonales.

La estructura y organización va a estar compuesto por las primeras abstracciones, pero aún el adolescente no tiene control cognitivo, para poner en relación los distintos componentes del autoconcepto y construir una imagen integrada y diferenciada. La toma de conciencia entre las distintas contradicciones, puede llevar al malestar o confusión emocional del adolescente.

Ampliar contextos es beneficioso, para flexibilizar nuevos roles que den lugar a un autoconcepto más adaptativo: autoconcepto múltiple.

La adolescencia tardía se alcanza cuando la capacidad de coordinar abstracciones simples dentro de un orden superior, hará que el joven tenga un autoconcepto más coherente.

En la adolescencia es típico tener un autoconcepto fragmentado e incoherente, por tratar de ajustarse a las expectativas de los demás. Es como un falso yo que actuará en representación de los demás para agradar y ser aceptado, que no expresa lo que siente genuinamente.

También cabe diferenciar yo real (la forma en que se percibe) y el yo ideal (cómo le gustaría verse). El grado de diferenciación cognitiva entre ambos y su disparidad, estará relacionado con tener baja o alta autoestima.

Características del autoconcepto en la adolescencia

ADOLESCENCIA TEMPRANA (11-14 años)

ESTRUCTURA Primeras abstracciones que son compartimentadas, y no integran incompatibilidades.

CONTENIDO Las características o habilidades sociales que influyen sobre las relaciones con los demás. Son características referidas al atractivo físico.

EJEMPLOS "Soy tímido, me corto con mis compañeros y también con los adultos"

ADOLESCENCIA MEDIA (15-17 años)

ESTRUCTURA Primeras abstracciones y conexiones entre rasgos opuestos. Confusión de características contradictorias. Diferenciación £ de los atributos en función de situaciones y roles diferenciados.

EJEMPLOS "No entiendo como me lleva bien con mis compañeros, y mal con mis hermanos"

ADOLESCENCIA TARDÍA (18-21 años)

ESTRUCTURA Abstracciones de orden superior, que integran y resuelven elementos contradictorios.

CONTENIDO Rasgos y atributos relacionados con los roles que desempeñan. LOS atributos se refieren a valores y creencias personales.

EJEMPLOS "Me interesan muchos temas, pero soy una persona indecisa cuando tengo que tomar decisiones"

La autoestima durante los años de adolescencia

Los niños y las niñas, se valoran a sí mismos a través: del aspecto físico, el rendimiento académico y las relaciones con sus pares. En la adolescencia también entra en escena las relaciones afectivo-sexuales, la orientación profesional y el atractivo personal.

Estas dimensiones parciales influyen en mayor o menor medida, dependiendo de la importancia que le de cada sujeto, en la visión de su autoestima global.

Las variables de influencia son: la realción con los padres, la popularidad entre iguales, tener una enfermedad crónica o incapacitante, cambios físicos, cambios del contexto escolar, inicio de las relaciones sexuales ...

A la búsqueda de la identidad personal

Según Erikson, el desarrollo del Yo que está estrechamente relacionado con el autoconcepto. El autoconcepto está influido por el desarrollo cognitivo. Mientras que la identidad, es un fenómeno psicológico complejo de naturaleza psicosocial.

El sujeto debe experimentar sentimientos de integridad personal: donde sus acciones y decisiones sean coherentes entre sí, y su estilo tenga cierta estabilidad en el tiempo.

Esta identidad va a incluir: normas de grupo, valores interiorizados, ideología personal, comportamientos y experiencias del pasado que dan significado al presente y dirigen la conducta futura.

Es un estadio que lo llama confusión e incertidumbre, que representa un momento crucial del desarrollo de la identidad. Para este autor este momento de incertidumbre y búsqueda, representa una especie de moratoria o espera en lo que el adolescente trata de encontrar su lugar dentro de la sociedad.

Niveles de status de la identidad según Marcia

Marcia generó una entrevista semiestructurada, basándose en la teoría de Erikson. Preguntaba acerca de las decisiones y compromisos de los adolescentes, en relación a asuntos vocacionales e ideológicos. Algunos autores posteriores, han creado un cuestionario llamado EOM-EIS, que evalúa estas dimensiones.

• Niveles de status de la Identidad:

DIFUSIÓN DE IDENTIDAD no han adoptado ningún compromiso firme en el terreno vocacional e ideológico, y no están explorando las distintas alternativas. Asociado a trastornos mentales (ansiedad, depresión y baja autoestima) Ej: no pienso mucho en religión y política, me da igual,

IDENTIDAD HIPOTECADA han adoptado compromiso personal, pero sin haber atravesado un proceso de búsqueda o exploración. Es posible que se hayan aferrado a valores y creencias, sugeridos por otras personas. Ej: creo que pienso como mis compañeros sobre política y religión, y hago lo mismo que ellos.

IDENTIDAD EN MORATORIA se hallan en pleno proceso de búsqueda e experimentación, sin que aún hayan llegado a decidirse por una u otra opción. Ven las distintas opciones, pero no toman decisiones. Crisis de identidad. Ej: No estoy seguro de lo que significa la religión y lapolítica para mí, lo estoy dando vueltas.

LOGRO DE IDENTIDAD llegan a compromisos firmes y duraderos, tras haber atravesar una crisis o moratoria. Ej: he pensado en ideas de política y religión, y estoy parcialmente de acuerdo con algunas ideas de mis padres, pero con otras ideas no.

Modelos de regresión y estancamiento de la identidad

Waterman ha denominado modelo regresivo: aquellos adolescentes que abandonan situaciones de identidad lograda o hipotecada, sin encontrar un sustituto adecuado a esa identidad, quedando atrapados en un estado de difusión de identidad.

También refiere que el modelo de estancamiento: aquellas situaciones donde los jóvenes permanecen de forma indefinida en situaciones de difusión, o que realizan elecciones que les sitúan de manera permanente en identidad hipotecada.

Desfases en el logro de la identidad

Una de las características que Erikson atribuyó al logro de identidad es la globalidad o integridad, y la coherencia.

Investigaciones posteriores que tienen en cuenta todos los dominios de la identidad, hablan de que solo un 5% de los adolescentes presentaban el mismo estatus de identidad en todas las áreas de su vida. Afirman que la identidad no es algo homogéneo, y que la adquisición de compromisos en las distintas áreas se produce de manera secuenciada a lo largo de toda la adolescencia.

Ej: un adolescente puede estar comprometido con su plan de vida en lo académico, pero muy inmaduro en el plano de las relaciones personales y funcionar en esta última como como un niño más pequeño. Siendo esto, algo relativamente frecuente en esta etapa vital.

Factores que influyen en el logro de la identidad

• ESTILOS PARENTALES: ESTILOS DEMOCRÁTICOS FACILITAN EL LOGRO DE IDENTIDAD.

FAMILIA

• RELACIONES FAMILIARES: AUTONOMÍA, COMUNICACIÓN Y CONFIANZA.

PROCESO DE INDIVIDUACIÓN

• PAUTAS RÍGIDAS GENERAN MÁS IDENTIDADES HIPOTECADAS.

• ANTERIORMENTE. LAS CHICAS TENÍAN MAYORES TASAS DE IDENTIDAD HIPOTECADA, EN LO VOCACIONAL E IDEOLÓGICO.

GÉNERO

• CUANTOS MÁS DERECHOS Y LIBERTADES, MEJOR LOGRO DE IDENTIDAD.

SOCIAL Y CULTURAL

• ACTUALMENTE, ESTAS DIFERENCIAS SE ESTÁN SUAVIZANDO.

Teoría de Erikson y estatus de identidad de Marcia

JAMES MARCIA Toma como punto de partida La teoria de Erikson

4 ESTATUS DE IDENTIDAD

FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD EN LA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA

Roles y estereotipos de género en la adolescencia

• Tras los cambios físicos propios de la pubertad en chicos y chicas, da como resultado que los roles de género se muestran más estereotipados que en etapas anteriores. Parece que se evitan ciertas actividades y comportamientos, por considerarse propios del otro sexo. Tambien en la adolescencia comienza el aumento en los estereotipos sexuales.
• Sin embargo, otras investigaciones apuntan a un aumento de la flexibilidad en los estereotipos de género durante la adolescencia.
• Los cambios cognitivos tienden a facilitar una visión más relativista y flexible de los roles. Todo esto reforzado por el contexto social más abierto.