La medición en psicología y la psicometría: procedimientos deseables

Introducción a la psicometría

¿Qué son las Pruebas psicológicas?

wWISC-V

• WISC-V

WISC-V

WWISC-V

MMPI-2

Inventario Mucofisico de
Personalidad de Mieinesota"-2

MANUAL
tea
4 hogrefe

MINI TEST MENTAL

Basado en Folstein et al. (1975), Lobo et al. (1979)

¿En qué año estamos?
¿En qué estación?
0-1
¿En qué dia (lecha)?
0-1
¿En qué mes?
¿En qué dia de la semana?

ORIENTACIÓN
ESPACIAL
(Max: 5)

¿En qué provincia estamos?
0-1
¿En qué pais ( o nación, autonomia)?
0-1

Nombre tres palabras Peseta-Cabalio-Manzana
( o Balón-Bandera-Artol) a razón de 1 por segundo.
Luego se pide al paciente que les repita. Esta primera
repetición otorga la puntuación, Otorgue 1 punto por
cada palabra correcta, pero continúe diciendolas hasta
Pessia
0-1
FIJACIÓN-RECUERDO
INMEDIATO
0-1
0-1
Balon
Bandero
0-1
Nº de repeticiones necesarias &

Si tiene 30 pesetas y me va dando de tres en tres
¿Cuantas le van quedando ?. Detenge la prueba tras 5
sustracciones. Si el sujeto no puede realizar esta
prueba, pidaie que deletreo la palabra MUNDO al
27
D
24
N
21
Prona
DEPIEDRA DIEEDINA

WAIS-IV

WAIS-IV

REY

TEST DE COPIA
DE UNA
FIGURA COMPLEJA

A RY
TEA Ediciones
MANUAL
.
Ficha A
Ficha 1 (fragmento)
Ficha 2 (fragmento)
S
Ficha 3
Ficha 4
Ficha 5

ONG

GUÍA DE
MAYORES

ORIENTACIÓN
TEMPORAL
(Max, b)

¿En qué hospital (o lugar) estamos?
¿En qué piso (o planta, sala, servicio)?
¿En qué pueblo (ciudad)?
0-1
que el sujeto rapita las 3, hasta un máximo do 6 veces.
30

ATENCIÓN-CALCULO
(Max: 5)

MANUAL
tea
ADOS
Escola de Observación
para el Diagnóstico del
AUTISMO

Consecuencias de la evaluación

WWISC-VConsecuencias
de la
evaluación
Licencia de
conducir
Compatibilidad
marital
Apgar
Evaluación
del
desarrollo
Evaluaciones
académicas
Intereses
vocacionales
Admisión
universitaria
Evaluación
psicolaboral
Disfunción o
daño
cerebral
Evaluación y
diagnóstico de
personalidad
Evaluación de
autonomía y
toma de
decisionesConsecuencias
de la
evaluación

• Los resultados de las pruebas psicológicas cambian vidas
• Un psicólogo escolar aplica una prueba de cociente intelectual (CI) a
  una niña tímida y retraída de siete años de edad. Su puntuación es
  mucho más alta de lo que el maestro esperaba. La estudiante es
  admitida en un programa de superdotados y talentosos, en el que se
  convierte en una alumna sociable y con gran confianza en sí misma.
• Se administra un inventario de personalidad a un candidato al puesto
  de oficial de policía, como parte del proceso de selección. La prueba
  indica que el candidato tiende a actuar antes de pensar y que presenta
  cierta resistencia ante la supervisión de figuras de autoridad. Aunque
  posee un excelente entrenamiento y causa una buena impresión a los
  entrevistadores, el candidato no recibe una oferta de trabajo.
• Una estudiante, insegura de la carrera que debe seguir, responde un
  inventario de intereses vocacionales. La prueba indica que le gusta el
  trabajo de farmacólogo. Se inscribe en un curso de farmacología, pero
  las clases le resultan difíciles y aburridas. Tres años después, cambia la
  farmacología por una especialidad en baile, sintiéndose frustrada
  porque aún le faltan tres años más de estudios universitarios para
  obtener su título

Definición de Prueba

• Una prueba es un procedimiento estandarizado para obtener una
  muestra de la conducta y describirla con base en categorías o
  puntuaciones. Además, la mayoría de las pruebas incluyen normas o
  estándares que permiten utilizar los resultados para predecir otras
  conductas más importantes
• Existen pruebas tradicionales como cuestionarios de personalidad e
  inventarios de inteligencia, aunque la definición también incluye
  diversos procedimientos que a veces no re reconocen como prueba
• Existen diversos formatos y aplicaciones, sin embargo guardan ciertas
  características en común.

Características de una prueba

• Son procedimientos estandarizados (depende en parte de las
  habilidades del examinador)
• Consideran una muestra de la conducta
• Permiten obtener puntuaciones o derivar categorías
• Contemplan normas o estándares
• Predicen conductas no evaluadas

Otras características de las pruebas

1. Prueba referida a la norma -> el desempeño de cada examinado
   se interpreta con referencia a una muestra de estandarización
   relevante
2. Prueba referida al criterio > el objetivo consiste en determinar
   la ubicación del examinado respecto a objetivos educativos
   definidos de manera muy estrecha

Prueba
Procedimiento estandarizado que
debe cumplir con ciertas normas

Evaluación
Es un término más amplio, que se
refiere a todo el proceso de recopilar
información acerca de un individuo y
luego utilizarla para hacer inferencias
sobre sus características y predecir su
conducta

Valoración o
estimación de la
magnitud de uno o más atributos en
una persona

Tipos de prueba

• Se pueden clasificar en: pruebas grupales y pruebas individuales

Pruebas grupales
Son pruebas escritas que permiten
obtener medidas adecuadas para
evaluar a grandes grupos de
personas al mismo tiempo

Pruebas individuales
Son instrumentos que, por su
diseño y propósito, deben aplicarse
a una sola persona

¿Cuáles son las ventajas y desventajas?

Clasificación de pruebas

Tipo de prueba
Características

Pruebas de inteligencia
Miden la habilidad de un individuo en áreas relativamente
globales como comprensión verbal, organización perceptual o
razonamiento y, por lo tanto, permiten determinar el potencial
para el trabajo escolar o para ciertas ocupaciones

Pruebas de aptitudes
Miden la capacidad para una tarea o un tipo de habilidad
relativamente específicos; las pruebas de aptitud son, en efecto,
una forma específica de evaluación de la capacidad.

Pruebas de aprovechamiento
Miden el grado de aprendizaje, éxito o logro de un individuo en
una materia o tarea

Pruebas de creatividad
Evalúan el pensamiento innovador y original, así como la
capacidad para encontrar soluciones inesperadas o poco
comunes, en especial para problemas definidos de manera vaga

Pruebas de personalidad
Miden los rasgos, las cualidades o las conductas que determinan
la individualidad de una persona; estas pruebas incluyen listas
de cotejo, inventarios y técnicas proyectivas.

Inventarios de intereses
Miden las preferencias de un individuo por ciertas actividades o
temas y, por lo tanto, ayudan a elegir una ocupación.

Procedimientos conductuales
Describen y cuentan de manera objetiva la frecuencia de una
conducta, identificando sus antecedentes y consecuencias

Pruebas neuropsicológicas
Miden el desempeño cognoscitivo, sensorial, perceptual y
motor para determinar el grado, la localización y las
consecuencias conductuales del daño cerebral.

Uso de las pruebas

Se identifican al menos 5 propósitos:

1. Clasificación
2. Diagnóstico y planeación del tratamiento
3. Autoconocimiento
4. Evaluación de programas
5. Investigación

Solidez de las pruebas

1. Forma de administración
2. Las características del evaluador
3. Contexto de la prueba
4. Motivación y experiencia del examinado
5. Método para obtener la puntuación

Procedimientos deseables

1. Los examinadores deben familiarizarse intimamente con los
   materiales y las instrucciones antes de comenzar la aplicación
2. Un examinador bien preparado memoriza los elementos clave
   de las instrucciones verbales y está listo para manejar lo
   inesperado
3. La sensibilidad a las discapacidades de la persona evaluada. Los
   problemas de audición, visión, lenguaje o control motor pueden
   distorsionar gravemente los resultados de las pruebas
4. Un examinador debe entregar indicaciones claras, cronometrar
   y administrar el bien el tiempo de evaluación
5. Se debe controlar el ruido y factores ambientales, tanto en
   pruebas individuales como en grupales

Importancia del rapport

Una atmósfera cómoda y cálida que sirva para motivar a los
examinados y que fomente la cooperación.
Propiciar un ambiente cordial para la prueba es un aspecto crucial
de una prueba válida.
Un examinador que no establece rapport puede provocar que una
persona reaccione con ansiedad, falta de cooperación con una
conducta pasivo-agresiva o franca hostilidad.
Al no establecerse el rapport se distorsionan los datos de la prueba:
se subestima la capacidad y se hace un juicio erróneo de la
personalidad
El rapport es de particular importancia en las pruebas individuales y, en especial, cuando se evalúa a niños

Antecedentes y motivación del evaluado

• La ansiedad ante la prueba se refiere a aquellas respuestas
  fenomenológicas, fisiológicas y conductuales que acompañan a la
  preocupación por el posible fracaso en una prueba
• Motivación para el engaño: Los resultados de prueba también
  pueden ser inexactos si la persona tiene razones para
  desempeñarse de una manera inadecuada o no representativa

Implicaciones éticas y sociales de las pruebas

Ética en la evaluación

• Cuando se les emplea de manera ética y responsable, las pruebas
  ofrecen una base para hacer inferencias sensatas acerca de
  individuos y grupos
• Por lo general, las pruebas se aplican de manera responsable; sin
  embargo, existen excepciones
• El verdadero reto de la evaluación competente consiste en
  determinar las fronteras de la práctica ética y profesional

Implicaciones éticas

La APA determina que las pruebas deben clasificarse en tres niveles
de complejidad (A, B y C), los cuales requieren diferentes grados de
conocimiento experto por parte del examinador:

• Nivel A: Estos instrumentos son pruebas escritas que pueden aplicarse, calificarse
  e interpretarse con un mínimo de entrenamiento. Con ayuda de un manual,
  personas responsables sin entrenamiento en psicología, como ejecutivos de
  negocios o administradores educativos, pueden utilizar estas pruebas. Esta
  categoría incluye pruebas de destreza vocacional y pruebas grupales de
  aprovechamiento educativo
• Nivel B: Estas pruebas requieren conocimiento sobre la elaboración de
  instrumentos y capacitación en estadística y psicología. Estos productos están
  disponibles para personas que han terminado cursos avanzados de valuación en
  una escuela o universidad acreditada, o entrenamiento equivalente bajo la
  supervisión de un psicólogo calificado. Esta categoría incluye pruebas de aptitud e
  inventarios de personalidad aplicables a poblaciones normales.
• Nivel C: Estas pruebas requieren de una elevada comprensión de las pruebas y
  algunos temas relacionados. La experiencia bajo supervisión es esencial para la
  aplicación, calificación e interpretación apropiadas de estos instrumentos. Por lo
  general, las pruebas de este nivel están disponibles solo para personas que, como
  mínimo, cuentan con una maestría en psicología o en un campo relacionado.