Infanzia tra cultura e storia: la pedagogia dell'infanzia, eCampus Università

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Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione:4 Titolo: Infanzia: tra cultura e scuola Psicologia

Infanzia: tra cultura e storia

Prof.ssa Rosetta Scigliano 1 C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co)- C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione:4 Titolo: Infanzia: tra cultura e scuola Psicologia

La pedagogia dell'infanzia è intesa come scienza che ha come obiettivo o soggetto lo studio del bambino in età evolutiva, il termine "pedagogia" e "pedagogia dell'infanzia" tendono a coincidere in quanto il pedagogista è il teorico dell'educazione infantile. Anche etimologicamente ad esempio la parola infanzia- pedagogia, traggono la loro ragione d'essere dalla parola greca dei termini pais e ago. Andiamo ad analizzare più da vicino il significato di questo termine.

Pedagogia dell'infanzia: scienza e teorie

Pedagogia dell'infanzia: essa è quella scienza che si occupa di elaborare un sapere complesso sulle teorie, sui modelli e sulle pratiche educative in rapporto al soggetto umano in quella età particolare della sua vita che lo caratterizza come bambino. 2 C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co) - C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione:4 Titolo: Infanzia: tra cultura e scuola Psicologia

Termini chiave della pedagogia

Guardiamo più da vicino i due termini chiave che compongono questa denominazione. Il primo, pedagogia, indica il complesso teorico più ampio in cui questo sapere specialistico si inserisce: è la dimensione teoretica offerta dalla pedagogia generale come scienza che riflette e indaga in fondamenti epistemologici dei saperi dell'educazione, ne sviluppa i significati svelandone gli impliciti, i limiti, gli intrecci e le prospettive. Per usare una metafora, la pedagogia generale è l'albero della scienza che riflette sui temi portanti dell'educazione, a partire da interrogativi fondamentali che si rinnovano in ogni momento storico e in ogni contesto umano. 3 C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co) - C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione:4 Titolo: Infanzia: tra cultura e scuola Psicologia

Il bambino come soggetto di studio

Nel caso della pedagogia dell'infanzia, il soggetto preciso e particolare che richiede specificazione e concretizzazione è dunque il bambino, il soggetto umano colto in questa età della vita. Sostenere, come punto di partenza di questo percorso, che la pedagogia dell'infanzia è la disciplina pedagogica che si interessa dello studio del soggetto umano bambino, allo scopo di costruire un sapere profondo su questo soggetto, in modo da poter elaborare strategie educative e costruire pratiche relazionali appropriate e utili per la sua vita presente, la sua crescita, il suo sviluppo, è affermazione tutt'altro che scontata. Le nostre idee di infanzia e di bambino, con i significati impliciti che associamo ad esse senza che sia necessario ogni volta enunciarli, non sono quelle che circolavano nella cultura e nell'immaginario delle epoche storiche precedenti a questa. 4 C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co)- C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione:4 Titolo: Infanzia: tra cultura e scuola Psicologia

Valore dell'infanzia nel tempo

Il senso e il valore che noi oggi attribuiamo all'infanzia e al bambino non preesiste alla nostra epoca, caratterizzata da condizioni di vita, saperi, rapporti sociali, mondi simbolici, aspetti materiali ed economici che non troviamo né in precedenza né altrove. Senso e valore sono il prodotto di un interesse; allora possiamo introdurre questa tesi: l'interesse per l'infanzia nasce molto tardi nel corso della nostra storia. 5 C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co) - C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione:4 Titolo: Infanzia: tra cultura e scuola Psicologia

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Cultura dell'infanzia in Europa

Il legame tra infanzia / pedagogia non è soltanto da cercare dal punto di vista della tradizione linguistica. In Europa è storicamente riscontrabile una cultura dell'infanzia che, come riportato da P. Ariès, ha origine già a partire dal medioevo, dando vita a un periodo evolutivo caratterizzato da un'alterità rispetto all'età adulta. Il bambino in questa prospettiva è valorizzato nella vita familiare collettiva, come sostiene Censi, nasce lo stereotipo culturale dell'infanzia che delinea alcuni tratti del fanciullo come la debolezza l'innocenza la tenerezza. 2 C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co) - C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione:4 Titolo: Infanzia: tra cultura e scuola Psicologia

Evoluzione dell'idea di infanzia

Dal 1500 al 1900 si realizza un lento e difficoltoso percorso che riguarda la nascita e la trasformazione della nostra idea di infanzia, che possiamo riassumere schematicamente come il sorgere di tre novità che giungono a caratterizzare lo sguardo adulto rivolto al bambino: la nascita di un sentimento dell'infanzia, che dà il via a un inedito interesse per il mondo del bambino e quindi giunge a dar luogo a quella che, utilizzando l'espressione coniata da Philippe Ariès, possiamo chiamare la scoperta dell'infanzia. Dal sentimento all'interesse e infine alla scoperta: tra ottocento e novecento il processo di trasformazione della mentalità adulta nei confronti del bambino si compie intorno alla creazione e alla diffusione di un'idea nuova, quella appunto di infanzia, intesa come noi la intendiamo oggi: un'età specifica della vita umana. 3 C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co) - C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione:4 Titolo: Infanzia: tra cultura e scuola Psicologia

La scoperta dell'infanzia di Philippe Ariès

La scoperta dell'infanzia, di cui Philippe Ariès parla nel suo saggio più famoso, avviene molto lentamente. Il tempo del cambiamento storico è un tempo così lento da sembrare immobile. Non è un tempo scandito da fatti o avvenimenti, ma dall'evolversi di processi. La scoperta dell'infanzia è uno dei risultati di un processo di cambiamento storico che nell'arco di quattro secoli ha modificato in maniera lenta ma radicale il sistema di vita nelle civiltà occidentali. Le premesse di questa trasformazione possono essere rintracciate all'inizio della modernità, a partire dal secolo XVI; la maturazione del cambiamento prodotto avviene in lunghi secoli e si manifesta in maniera piena durante la contemporaneità, tra otto e novecento. Ciò che avviene in questo periodo di lunga trasformazione è la progressiva separazione, il lento ma costante distanziamento del mondo del bambino da quello dell'adulto, prodotto dall'emergere e dall'imporsi a livello sociale culturale dell'inedita idea di infanzia come età specifica della vita, periodo delicato e prezioso dell'esistenza umana. Ciò che avviene in questo periodo di lunga trasformazione è la progressiva separazione, il lento ma costante distanziamento del mondo del bambino da quello dell'adulto, prodotto dall'emergere e dall'imporsi a livello sociale culturale dell'inedita idea di infanzia come età specifica della vita, periodo delicato e prezioso dell'esistenza umana. 4 C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co)- C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione:4 Titolo: Infanzia: tra cultura e scuola Psicologia 5 C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co) - C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione:4 Titolo: Infanzia: tra cultura e scuola Psicologia

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L'infanzia nel Romanticismo

Nel romanticismo l'infanzia si specifica secondo eccezioni differenti in ragione dell'evoluzione culturale ideologica e scientifica di quel periodo. Il bambino diventa multiforme e poliedrico e a seconda del paradigma culturale viene definito come un bambino ora competente, indifeso, spettatore, protagonista, infelice e gioioso. Questo pluralismo antropologico, che identifica la prima metà del novecento, si complica in questo millennio perché il paradigma la complessità della frammentazione si è imposto come vivente. Alle mille infanzie sono state attribuite valenze sociali, dove viene una frammentazione culturale, con il relativismo etico che hanno assunto declinazioni che ancora oggi non sono chiare. 2 C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co) - C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione:4 Titolo: Infanzia: tra cultura e scuola Psicologia

L'Ottocento e il nuovo modello di infanzia

L'ottocento è un secolo decisivo per la storia dell'infanzia: i cambiamenti che hanno luogo a livello politico, economico, sociale e scientifico determinano le condizioni per l'emergere e il rapido diffondersi di un modello nuovo di infanzia, incentrato su valori educativi alternativi rispetto a quelli tradizionali e che agiscono in profondità sulla qualità dei rapporti tra genitori e figli, sia sul piano materiale, sia su quello legato all'immaginario. Ovviamente, anche in questo periodo il cambiamento si manifesterà in maniera ambivalente e mai uniforme. L'emergere del nuovo modello di infanzia, incentrato sul suo pieno riconoscimento sul piano affettivo e sociale, avviene in virtù di due principali fattori di trasformazione, attivi sul piano materiale e culturale durante l'ottocento: da un lato il cambiamento che interessa la famiglia, dall'altro la diffusione della scolarizzazione obbligatoria. L'infanzia ottocentesca, almeno in parte, viene dunque privatizzata all'interno della famiglia e istituzionalizzata attraverso la scuola pubblica:

• Privatizzazione sono le pratiche che rimandano all'idea di bambino da proteggere e curare perché debole, non autosufficiente e bisognoso di sostegno affettivo e morale per una crescita corretta;

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